РАЗДЕЛЫ САМООБСЛЕДОВАНИЯ
Аналитическая часть
I. Оценка образовательной деятельности……………………………………………..…..3-28
Воспитательная работа………………………………………….………………………….8-24
Дополнительное образование………………………………………….…………………24-36
II. Оценка системы управления организацией……………………….………………….36-48
III. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся……………………………...48
Краткий анализ динамики результатов успеваемости и качества знаний………………49-52
IV. Оценка организации учебного процесса…………………..……………………….…52-62
V. Оценка востребованности выпускников……………………..…………………………..63
VI. Оценка качества кадрового обеспечения……………………….……………………..64-69
VII. Оценка качества учебно-методического и библиотечно-информационного
обеспечения………………………………………………………………………………….69-70
VIII. Оценка материально-технической базы…………………………………………..…70-75
IX. Оценка функционирования ВСОКО………………………………………………….75-77
Результаты анализа показателей деятельности организации…………………………….77-80

2

Аналитическая часть
I. Оценка образовательной деятельности
Школа-интернат является государственным образовательным учреждением,
выполняет социальный заказ государства, обеспечивая доступность качественного
образования, коррекционно-развивающую помощь и успешную социализацию
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, их полноценного участия
в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах деятельности.
Образовательная деятельность в ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями
слуха» организуется в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации», ФГОС ОВЗ начального общего, основного
общего и среднего общего образования, основными образовательными программами,
локальными нормативными актами Школы-интерната.
С 01.01.2021 года Школа-интернат функционирует в соответствии с требованиями
СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», а с 01.03.2021 — дополнительно
с требованиями СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования
к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания». В связи с новыми санитарными требованиями Школа-интернат усилила
контроль за уроками физкультуры. Учителя физкультуры организуют процесс
физического воспитания и мероприятия по физкультуре в зависимости от пола, возраста
и состояния здоровья. Кроме того, учителя и заведующий хозяйством проверяют, чтобы
состояние спортзала и снарядов соответствовало санитарным требованиям, было
исправным — по графику, утвержденному на учебный год.
Школа-интернат ведет работу по формированию здорового образа жизни и реализации
технологий сбережения здоровья. Все учителя проводят совместно с обучающимися
физкультминутки во время занятий, гимнастику для глаз, обеспечивается контроль
за осанкой, в том числе во время письма, рисования и использования электронных средств
обучения.
Организационно-правовое обеспечение деятельности школы-интерната
В своей деятельности школа-интернат руководствуется:
- Конституцией РФ;
- Конвенцией «О правах ребенка»;
- Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации»;
- Закона Республики Хакасия от 5 июля 2013 года N 60-ЗРХ «Об образовании в
Республике Хакасия»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15»;
-ФГОС обучающихся с ОВЗ, УО;
-Уставом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Республики
Хакасия «Школа – интернат для детей с нарушениями слуха»;
- локальными актами.
- Образовательной программой на 2020 -2025 гг.
- Целевой комплексной Программой развития ОО, разработанной на 2019 – 2024 гг .
- Программой развития участника мероприятия федерального проекта «Современная
школа» национального проекта «Образование» - «Доброшкола», направленного на
поддержку образования обучающихся с ОВЗ на 2020 – 2024 гг .
3

- Адаптированной рабочей программой воспитания на 2020-2024 гг.
- Программой «Мир здоровья» на 2021 -2024 гг.
Согласно задачам образовательной политики в Российской Федерации и в Республике
Хакасия в школе-интернате разработана и реализуется АООП НОО по новому ФГОС
обучающихся с ОВЗ.
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП ООО) школы
–
интерната,
созданная для реализации образовательного заказа государства,
социального заказа родителей/ законных представителей обучающихся и самих
обучающихся, имеющих ограничения здоровья по слуху, а также обучающихся с
тяжёлыми нарушениями речи с учетом реальной социальной ситуации, материальных и
кадровых возможностей школы-интерната. Основным контингентом школы являются
дети с врождённой или рано приобретённой глухотой, обучающиеся с тяжёлыми
нарушениями речи, обучающиеся с расстройствами аутистического спектра (РАС).
Школа-интернат осуществляет специальное (коррекционное) образование на основе
ФГОС НОО ОВЗ (Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального
государственного
образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19 декабря 2014 г. № 1598)
для обучающихся 1-х – 6-х
классов (глухие, слабослышащие обучающиеся и
обучающиеся с ТНР, РАС), федерального компонента государственного стандарта.
Учебный план школы-интерната разработан в соответствии с приказом Министерства
образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». Учебный план школыинтерната обеспечивает выполнение санитарно - гигиенических требований к
образовательному процессу (СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно – эпидемиологические
требования к организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ОВЗ»). Пятидневная учебная неделя для младших
классов устанавливается в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Обучение проходит в одну смену. Продолжительность учебного года составляет 34
недели, в первых классах – 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного
года составляет не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 недель. В первых
классах устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
В
соответствии с СанПиН 2.4.2.3286-15 учтён максимальный общий объем недельной
нагрузки обучающихся с ОВЗ и сформирован коррекционный блок.
С сентября по декабрь 2022 года в школе - интернате обучались - 289
обучающихся по различным адаптированным образовательным программам.

4

Коррекционные программы.
Формирование
речевого слуха и
произносительной
стороны устной
речи
(1.2, 1.3, 2.2, 2.3)

110
Развитие слуха и
формирование
произношения

Формирование
слухового
восприятия и
обучение
устной речи
(1.4)

Развитие
познавательной
деятельности
(учитель-логопед,
учитель-дефектолог)
РАС

Формирование
коммуникативного поведения
(педагог-психолог)
РАС/
Развитие познавательных
процессов
(педагог-психолог)
глухие и слабослышащие

Начальная школа
58
58/25
170
Основная школа и старшие классы
Развитие
Развитие учебно-познавательной
Развитие
восприятия и
деятельности 5О, 6О,7О
познавательной
воспроизведение
Дополнительные
коррекционные
деятельности
устной речи
занятия
(учитель-логопед,
5О, 6О, 7О
8А
учитель(педагог-психолог, социальный
дефектолог)
педагог)
2

РАС

55

24
94

16

24/8
32

290
В 2022 - занимались по СИПР – 42 обучающихся.

Учебный план обучающихся с нарушением слуха составлен с учетом решения
следующих задач:
- формирование словесной речи как средства общения;
-формирование речевой деятельности;
-формирование основных учебных умений и навыков;
-достижение оптимального уровня коммуникативных навыков и словесного мышления;
-закладываются основы учебной деятельности, направленной на систематическое
осознанное освоение детьми окружающей действительности, на приобщение их к
языковой культуре, к естественным общепринятым способам вербального общения;
-коррекция нарушений слуховой функции с помощью электроакустической слуховой
аппаратуры;
- овладение произносительными навыками устной речи;
обеспечение введения ФГОС НОО в 1-х -6-х классах.
Обязательная часть представлена в виде инвариантного (обязательного) набора
предметных областей и учебных предметов. Инвариантная часть учебного плана состоит
из общеобразовательных предметов и коррекционно-развивающей области.
Среди общеобразовательных областей наиболее специфической является «Филология»
(«Язык») представлена учебными предметами:
«Русский язык и литературное чтение» в 1,2. 3 классах (ФГОС ОВЗ);
«Язык и литература» в 5-12 классах. В предметной области «Филология» в 1-5 классах
количество часов перераспределено между «русским языком», «литературным
чтением» и «предметно-практическим обучением» с учетом психофизических
особенностей глухих обучающихся. В предметной области «Язык» в 6-12 классах
количество часов перераспределено между обязательным набором коррекционно5

образовательных предметов: «Развитие речи»,
«Чтение
и
развитие
речи»,
«Первоначальные грамматические обобщения», «Предметно-практическое обучение».
В предметной области «Филология» в 1-3 классах (ФГОС ОВЗ) и в предметной
области «Язык» в 4 классе «Предметно - практическое обучение» (ППО) специфический
интегрированный
предмет, обеспечивающий коррекционную
направленность обучения языку, овладение речевой деятельностью и технологиями
ручного труда, развитие кругозора и познавательной способности глухих обучающихся,
формирование трудовых умений и навыков. Выделенное в учебном плане количество
часов на изучение ППО связано с особой важностью данного предмета в системе общего
и речевого развития глухих детей и его интегрированным характером с уроками русского
языка,
математики,
окружающего
мира,
ОБЖ, технологии.
«Математика»
представлена учебным предметом с аналогичным названием, а также в соответствии
с адаптированными основными общеобразовательными программами в 8-10 классах
изучаются «Алгебра» и «Геометрия». Естественнонаучные дисциплины на ступени
основного общего образования изучаются также в полном объеме - это предметы:
«Природоведение», «Биология», «География», «Физика», «Химия». Образовательная
область «Технология» представлена уроками «Трудовое обучение. Компьютерные
технологии» с разными профилями для мальчиков и девочек с учетом интересов и
возможностей обучающихся, начиная с 5 класса, соответственно классы делятся на две
подгруппы с учетом профиля обучения. В рамках уроков труда, начиная с 7 класса,
изучаются элементы черчения: графическая грамота, элементы графической культуры,
необходимые
для
полноценного
овладения
технологиями швейного,
электромонтажного, столярного, слесарного дела, в том числе и с использованием ИКТ.
Трудовое обучение имеет большое значение для глухих обучающихся в плане
овладения
современными
технологиями ведения
домашнего
хозяйства,
предпрофессиональными умениями и навыками, позволяет качественно подготовить
глухих выпускников к продолжению обучения в профессиональных образовательных
учреждениях. На уроках трудового обучения в 9-12 классах осуществляется
профориентация, профильная подготовка, целенаправленное использование ИКТ. Также
к инвариантной части относится коррекционно-развивающая область, включающая
коррекционные предметы: «Ознакомление с окружающим миром, ОБЖ», «Социальнобытовая ориентировка», «Музыкально-ритмические занятия». Специальный предмет
«Социально - бытовая ориентировка» способствует развитию жизненных компетенций
обучающихся, их социальной адаптации, практической подготовке к самостоятельной
жизни в условиях целенаправленного развития нравственной, познавательной,
трудовой и коммуникативной культуры, в том числе, во взаимодействии с достаточно
широким кругом детей, включая слышащих сверстников и взрослых.
В дополнение к учебному плану входит коррекционно-развивающая область и
дополнительное образование детей как неотъемлемая часть образовательно коррекционного процесса. Образовательная деятельность
по дополнительным
общеобразовательным программам направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся;
- удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном,
художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в
занятиях физической культурой и спортом;
-формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья
обучающихся;
-обеспечение
духовно-нравственного,
гражданско-патриотического, военнопатриотического, трудового воспитания обучающихся;
-профессиональную ориентацию обучающихся;
-создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление
здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда обучающихся;
6

-подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с
федеральными стандартами спортивной подготовки из числа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, детей- инвалидов;
-социализацию и адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
- формирование общей культуры обучающихся;
-удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не
противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых
за
пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных
государственных требований.
Школа – интернат работает в режиме
с круглосуточным пребыванием детей.
Уроки начинаются в 8.30, заканчиваются в 14.20. Продолжительность урока - 40 минут.
В течение учебного дня проводится динамическая пауза - 45 минут после 2-го урока - для
прогулки и игр на свежем воздухе. Для поддержания двигательной активности учащихся
еженедельно проводятся 3 урока физической культуры, ежедневно - утренняя гимнастика
и физкультминутки на каждом уроке. По расписанию ведутся индивидуальные занятия с
каждым обучающимся по развитию речевого слуха и формированию произносительной
стороны речи. Во второй половине дня проводятся факультативные занятия,
дополнительные, коррекционные занятия, работают спортивные секции и кружки по
интересам. Режимом дня предусмотрены утренняя. дневная и вечерняя прогулки.
Анализ организации учебной деятельности школы-интерната позволяет говорить о
стабильных результатах обучения воспитанников и оптимально качественном уровне
подготовки старшеклассников. Говоря о статично положительном показателе обучения,
можно определить причины:
-вариативность учебного плана, наличие в структуре учебного плана коррекционных
курсов по социальной адаптации, использование в учебной деятельности специальных
пособий и дидактических материалов, рост профессионального уровня педагогов,
повышение творческой активности обучающихся, мотивацией на продолжение
обучения, несмотря на ограничения в здоровье. Приведенные результаты мониторинга
позволяют говорить о повышении познавательной активности обучающихся школыинтерната и мотивации их на продолжение образования. Выпускники школы-интерната
поступают в средние специальные учебные заведения.
Администрация школы в течение 2022 года:
-формировала, контролировала исполнение локальных актов школы;
- координировала
работу различных структурных подразделений, деятельность
которых связана с вопросами оценки качества образования;
-разрабатывала
мероприятия и готовила предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования;
-обеспечивала на основе образовательной программы проведение в школе контрольнооценочных процедур, мониторинговых, социологических и статистических исследований
по вопросам качества образования;
-осуществляла сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и
динамике развития;
-анализировала результаты оценки качества образования на уровне школы;
- обеспечивала предоставление информации о качестве образования на региональный
уровень системы оценки качества образования; формировала информационно –
аналитические материалы по результатам оценки качества образования.
Педагогический совет школы:
-принимал участие в обсуждении системы показателей, характеризующих состояние и
динамику развития системы образования;
7

- принимал участие в экспертизе качества образовательных результатов, условий
организации учебного процесса в школе;
-содействовал
организации работы по повышению квалификации педагогических
работников, развитию их творческих инициатив.
Адаптированная основная общеобразовательная программа и учебный план
предусматривают
выполнение
основной
государственной
функции школы:
обеспечение
всем
обучающимся
возможностей
в
получении качественного
образования, развития в процессе обучения. Главным условием достижения этих целей
является включение каждого обучающегося в образовательную деятельность с учётом его
возможностей и способностей. Это обеспечивалось поэтапным решением задач работы
школы-интерната на каждой ступени обучения. В течение года осуществлялся контроль
объёма выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью
своевременного выполнения программ по предметам была организована замена
отсутствующих по болезни учителей. Программы по всем предметам учебного плана в 112 классах в 2022 году выполнены в полном объёме.
Программа коррекционной работы обеспечивала:
-выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ, обусловленных
недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медико-педагогической
помощи
обучающимся с ОВЗ с учетом особых образовательных потребностей индивидуальных
возможностей
обучающихся
(в
соответствии
с
рекомендациями
ПМПК).
Индивидуальные коррекционные занятия по развитию речевого слуха (РРС)
и
формированию произносительной стороны речи (ФПСР) проводились по программе
соответствующего класса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика на
материале тем, рекомендованных программой. По итогам года учебные программы на
всех ступенях обучения по всем предметам были выполнены с учётом коррекции.
Отставание по учебным программам отсутствует.
Проведён мониторинг успеваемости обучающихся, позволивший сделать выводы об
успешности педагогической деятельности. На начало 2022 года в школе-интернате
обучались 273 обучающихся, на конец 2022 года – 289.
Количество классов-комплектов - на начало 2022 года 28 классов-комплектов; на конец
2022г – 30 классов-комплектов.
В течение года с педагогами, классными руководителями проводились педагогические
советы, совещания при директоре, на которых осуществлялся анализ успеваемости
обучающихся, анализ образовательных достижений по итогам контроля, анализ
выполнения программ, посещаемости обучающимися учебных занятий.
Воспитательная работа
С 01.09.2022 Школа реализует рабочую программу воспитания и календарный план
воспитательной работы, которые являются частью основных образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования.
Результаты учебного труда детей зависят и от воспитательной работы.
Воспитательная работа велась в соответствии с основной темой школы - интерната.
Планируя и организуя воспитательный процесс, педагогический коллектив отчетливо
представляет, что воспитание личности ребенка со слуховым и интеллектуальным
дефектом требует комплексного планирования всего воспитательного процесса, в котором
использование разнообразных приемов коррекционного воздействия должно сочетаться с
непременным соблюдением щадящего режима, санитарно-гигиенических, эстетических и
нравственных правил адаптации жизнедеятельности детского коллектива.
8

Составлена адаптированная рабочая программа воспитания на 2020 – 2024 г. (с
последующими изменениями и дополнениями). Вся воспитательная работа направлена на
социализацию личности, привитие практических умений, необходимых ребенку для
дальнейшей жизни в обществе. При подборе содержания воспитательных мероприятий
акцент делался на смыслообразующие мотивы личности. Проведена целая серия
воспитательных мероприятий, которые решали задачу открытия возможностей и
способностей каждого воспитанника как основы для развития механизма компенсации.
Именно систематическое включение всех воспитанников в систему воспитательной
работы в разных её формах способствовало решению проблем коррекции эмоциональноволевой сферы. Воспитательные функции призваны выполнять все педагогические
работники. В школе налажено взаимодействие администрации, классных руководителей,
учителей предметников, воспитателей, руководителей дополнительного образования,
педагога-организатора, библиотекаря. Эти связи необходимы при качественной
подготовке и проведении всех урочных, внеклассных и внешкольных мероприятий.
При планировании работы учитывались традиционные общешкольные, городские,
республиканские, всероссийские мероприятия.
Направления воспитательной работы:
 интеллектуально-познавательное,
 духовно-нравственное,
 гражданско-патриотическое,
 трудовое, профориентационная работа,
 художественно-эстетическое,
 физкультурно-оздоровительное,
 природно-экологическое,
 профилактическая работа.
Одним из ведущих направлений воспитания наших школьников является создание
системы гражданско-патриотического воспитания обучающихся, способствующей
осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества, ответственности за себя
и окружающую действительность, готовности и способности строить жизнь, достойную
человека. В гражданско-патриотическом воспитании педагогический коллектив нашей
школы видит мощный и эффективный потенциал формирования и развития
коммуникабельности, деловой и нравственной культуры учащихся, воспитание личности
гуманной, креативной, способной не только мыслить, но и созидать, сострадать, верить в
свои силы и возможности.
Программа состоит из шести блоков (направлений):
I блок «Я - гражданин»
Цель: создание условий для развития познавательных интересов, формирование
нравственной позиции, гражданского самосознания.
Ценности: любовь к России, своему народу и краю; служение Отечеству; правовое
государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода
личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского
общества.
II блок «Нравственность и духовность»
Цель: воспитание культуры поведения и потребности жить по законам красоты и
гармонии.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека,
равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность,
щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания;
толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.
III блок «Каждый труд у нас почетен»
9

Цель: формирование потребности в трудовой деятельности как основы
человеческого бытия.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и
истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
IV блок «Природа - это наши корни, начало нашей жизни»
Цель: формирование представления о единстве природы и человека.
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое
сознание.
V блок «Если хочешь быть здоров»
Цель: осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.
Ценности: стремление к здоровому образу жизни, соблюдение режима, спортивные
достижения, здоровое питание, двигательная активность, закаливание организма.
VI блок «Мир прекрасного»
Цель: формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие,
самовыражение в творчестве и искусстве.
Осваивая Воспитательную программу по направлениям, школа активно использует
потенциал социальных партнеров:
1. Гражданско-патриотическое направление
1. Хакасское республиканское отделение «Российский Красный крест»
2. Фонд социальной поддержки населения «Мир Добра»
2. Инновационное направление
3. «Общероссийская общественно-государственная детско-юношеская организация»
Российское движение школьников
3. Здоровьесберегающие направление
4. Государственное бюджетное учреждение Республики Хакасия «спортивная школа по
адаптивному спорту «Ирбис»
5. МБОУ ДОД «СДЮШОР по лёгкой атлетике»
6. Конно-туристический комплекс « Золотая подкова » , Алтайский район, Республика
Хакасия
4. Экологическое направление
7. Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный природный
заповедник «Хакасский»
5. Социокультурное направление
8. Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Республики
Хакасия «Республиканский центр дополнительного образования»
9. Некоммерческая организация «Общероссийский народный фронт»
6. Эстетическое направление
10. Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Абаканский Дворец Молодежи»
11. Городской центр культуры «Победа»
12. МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
7. Духовно-нравственное направление
13. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Абакана
«Детская музыкальная школа №1 имени А.А. Кенеля»
14. Муниципальное бюджетное учреждение культуры «Абаканская картинная галерея им. Ф.
Е. Пронских» (МБУК «АКГ им. Ф. Е. Пронских»). Выставочный зал «Чылтыс»
15. Музей истории Красноярской железной дороги на станции Абакан
16. ДТ «Кванториум «Хакасия» (ГБУ ДО РХ "РЦДО")
8. Правовое направление и культура безопасности
17. МРЭО ГИБДД МВД по Республике Хакасия
18. Отделение (по делам несовершеннолетних) ООДУУП и ПДН МВД по Республике
Хакасия
10

19. Участковые пункты полиции по г. Абакану МВД по Республике Хакасия
20. Управление ГО и ЧС Хакасии
21. Уполномоченный по правам ребенка в Республике Хакасия
9. Профильное, профессиональное направление
22. Спортивный комплекс «Саяны»
23. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики
Хакасия «Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики
Хакасия «Абаканский строительный техникум» и др.
1. Гражданско-патриотическое направление
24. Хакасское республиканское отделение «Российский Красный крест»
25. Фонд социальной поддержки населения «Мир Добра»
2. Инновационное направление
С 2017 года школа - интернат является участником Российского движения школьников
(РДШ).
3. Здоровьесберегающие направление
26. Государственное бюджетное учреждение Республики Хакасия «спортивная школа по
адаптивному спорту «Ирбис»
27. МБОУ ДОД «СДЮШОР по лёгкой атлетике»
28. Конно-туристический комплекс «Золотая подкова»
4. Экологическое направление
29. Федеральное государственное бюджетное учреждение «Государственный природный
заповедник «Хакасский»
5. Социокультурное направление
30. Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Республики
Хакасия «Республиканский центр дополнительного образования»
31. Некоммерческая организация «Общероссийский народный фронт»
6. Эстетическое направление
32. Муниципальное бюджетное учреждение культуры города Абакана «Абаканский Дворец
Молодежи»
33. Городской центр культуры «Победа»
34. Муниципальное бюджетное учреждение культуры города Абакана «Абаканский Дворец
Молодежи»
35. МБОУ ДОД «Центр детского творчества»
7. Духовно-нравственное направление
36. Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования города Абакана
«Детская музыкальная школа №1 имени А.А. Кенеля»
37. Муниципальное бюджетное учреждение культуры города Абакана «Абаканская картинная
галерея им. Ф. Е. Пронских» (МБУК «АКГ им. Ф. Е. Пронских»). Выставочный зал
«Чылтыс»
38. Музей истории Красноярской железной дороги на станции Абакан
39. ДТ «Кванториум «Хакасия» (ГБУ ДО РХ "РЦДО")
8. Правовое направление и культура безопасности
40. МРЭО ГИБДД МВД по Республике Хакасия
11

41. Отделение (по делам несовершеннолетних) ООДУУП и ПДН МВД по Республике
Хакасия
42. Участковые пункты полиции по г. Абакану МВД по Республике Хакасия
43. Управление ГО и ЧС Хакасии
44. Уполномоченный по правам ребенка в Республике Хакасия
9. Профильное, профессиональное направление
45. Спортивный комплекс «Саяны»
46. Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики
Хакасия «Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и сервиса»
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Республики
Хакасия « Абаканский строительный техникум».

Мероприятия, прошедшие в школе-интернате в 2022 году
Название мероприятия

Дата
проведения

Количество
участников

Место проведения

Святочные колядования, встреча Старого
Нового года.
Веселые старты, подвижные игры.
Проект реабилитации «Катаемся для
здоровья» для детей с инвалидностью и
ОВЗ.
Проект реабилитации «Катаемся для
здоровья» для детей с инвалидностью и
ОВЗ.
Проект реабилитации «Катаемся для
здоровья» для детей с инвалидностью и
ОВЗ.
Всероссийская акция «Лыжня России»

13 января

200

Школа-интернат

13 января
27 января

200
15

Школа-интернат
Горно-лыжный
комплекс «Сюгеш»

1 февраля

15

Горно-лыжный
комплекс «Сюгеш»

15 февраля

15

Горно-лыжный
комплекс «Сюгеш»

21 февраля

32

Спортивные состязания, приуроченные к 23
февраля.
Корпоратив для коллектива
Большие манёвры маленьких защитников
Отечества
Республиканский вебинар «Педагогическая
поддержка профессионального
самоопределения детей с нарушениями
слуха»
Проводы Масленицы
Корпоратив «8 Марта»
Уроки мужества «Герои нашего времени»
Мастер-класс по изготовлению открыток
при участии «Молодежки ОНФ»
Награждение в рамках проекта
терапевтического спорта «Катаемся для
здоровья»
Открытый чемпионат и первенство
республики по легкой атлетики
Проводы зимы

22 февраля

200

Зона отдыха г.
Абакан
Школа-интернат

22 февраля
22 февраля

56
50

Школа-интернат
Школа-интернат

28 февраля

10

ХакИРО и ПК

5 марта
5 марта
11 марта
14 марта

200
56
200
30

Школа-интернат
Школа-интернат
Школа-интернат
Школа-интернат

15 марта

45

17 марта

8

П.г.т Усть-Абакан,
Дворец культуры им.
Ю.А. Гагарина
СК «Саяны»

18 марта

26

Усть-Абаканский
район, полигон
12

«Саянский барс»
Хакасский
национальный
краеведческий музей
им. Л.Р. Кызласова,
«Кванториум»
П.г.т Усть-Абакан,
Дворец культуры им.
Ю.А. Гагарина
Хакасский колледж
профессиональных
технологий,
экономики и сервиса
Спортивная школа
настольного тенниса
Спортивная
площадка СОШ №29
Комплексная
спортивная школа
шахмат
База ЮжноСибирского
поисковоспасательного отряда
в г.Абакан
Парк у РДК
РДК

Выставка детского технопарка
«Кванториум»

19 марта

20

Инклюзивный фестиваль «Мы есть!» I
Открытый фестиваль-конкурс

2 апреля

60

VI региональный чемпионат
профессионального мастерства для детей с
инвалидностью «Абилимпикс»

8 апреля

15

Республиканские соревнования по
настольному теннису
День космонавтики

9-10 апреля

22

12 апреля

50

Чемпионат города среди лиц с ОВЗ

13 апреля

9

Профориентационная экскурсия на База
Южно-Сибирского поисково-спасательного
отряда в г.Абакан

15 апреля

30

Всероссийский субботник
Выход в театр на спектакль «33 поворота,
возле сырого болота»
День открытых дверей ТКХиС
Первенство среди лиц с ОВЗ по шашкам

16 апреля
18 апреля

150
30

19 апреля
21 апреля

20
11

Уроки мужества «Геноцид народов не
должен повториться»
Патриотический концерт в рамках
государственной программы «Доступная
среда», приуроченный 9 мая
Серия тематических профориентационных
уроков приуроченных 9 мая «Военные
врачи на службе Родине»
Акция по сбору гуманитарной помощи
Всероссийская акция «Знамя Победы»
Церемония открытия Вахты Памяти в
Абакане
Всероссийская акция «Женское лицо
Победы»
Памяти павших героев ВОВ, исполнение
песни «Журавли»
Всероссийская акция «Свеча памяти»,
исполнение песни «Журавли» на горе
Самохвал

25 апреля

200

ТКХиС
Комплексная
спортивная школа
шахмат
Школа-интернат

29 апреля

110

Школа-интернат

30 апреля

80

Школа-интернат

4 мая
5 мая
6 мая

56
20
50

7 мая

50

Школа-интернат
Школа-интернат
Парк Победы,
Вечный Огонь
Школа-интернат

7 мая

35

Школа-интернат

8 мая

35

Мемориальный
комплекс гора
«Самохвал»
13

Первенство Абакана по мини-футболу
среди лиц с ОВЗ
Первенство в чемпионате Хакасии по
легкой атлетике среди лиц с ОВЗ
Последний звонок
Цикл просветительских мероприятий –
Узнаем новое о Петре Великом
Квиз – интеллектуально-развлекательная
игра. Мастер класс по изготовлению
расписных пряников
Участие в Республиканском турслете
100 лет пионерской организации

11 мая

9

16 мая

5

18 мая
21 мая

200
118

Футбольное поле СК
«Саяны»
Гимнастический зал
СК «Саяны»
Школа-интернат
Школа-интернат

21 мая

118

Школа-интернат

22 мая
24 мая

9
4

Конкурс рисунков на асфальте «Здравствуй,
лето!»
Рисунки в технике «монотопия»
Акция «Береги планету! Ведь другой на
свете нету», раздача листовок
«Право выбора - 2022», встреча детей
Пушкинский день в России и День русского
языка
Катание на роликах
Посещение кинотеатра «Наутилус»

31 мая

60

Зона отдыха
Первомайская
площадь
Школа-интернат

4 июня
5 июня

60

5 июня
6 июня

60

6 июня
7 июня

60
60

Встреча с чемпионами!
Посещение ландшафного парка отдыха
«Вдохновение»

7 июня
8 июня

100
15

Всемирный день океанов
Посещение ландшафного парка отдыха
«Сады мечты»

8 июня
8 июня

60
15

Экскурсия в Южно-Сибирский поисковоспасательный отряда в г.Абакан

8 июня

15

Прогулка по Енисею

9 июня

22

Открытие республиканской летней школы
юных избирателей «Право выбора»
Просмотр пьесы «Достоевский. Повесть о
несостоявшемся счастье»
Люби и знай свой родной край
Экскурсия в конно-спортивный клуб
«Рыжая лошадь»

9 июня

40

10 июня

40

10 июня
10 июня

60

Экскурсия в «Центр живой природы» зоопарк Абакана

11 июня

60

Школа-интернат
Преображенский
парк
Школа-интернат
Школа-интернат
Школа-интернат
Кинотеатр
«Наутилус»
Школа-интернат
Ландшафный парк
отдыха
«Вдохновение»
Школа-интернат
Ландшафный парк
отдыха «Сады
мечты»
Южно-Сибирский
поисковоспасательный отряд в
г.Абакан
Федерация парусного
спорта и туризма,
Красноярское
водохранилище
Школа-интернат
Русский театр им.
М.Ю. Лермонтова
Школа-интернат
Конно-спортивный
клуб «Рыжая
лошадь»
«Центр живой
природы» - зоопарк
Абакана
14

День России, рисунки на асфальте,
просмотр и обсуждение видеороликов…
Выход в детский парк «Орленок»

12 июня

100

Школа-интернат

13 июня

60

Театрализованное мероприятие «Бал
сказочных героев»
Выход в Русский драматический театр
имени М.Ю. Лермонтова на восточную
сказку «Играем Маленького Мука»

14 июня

60

Детский парк
«Орленок»
Школа-интернат

14 июня

60

«Самый быстрый, самый, ловкий!» спортивная эстафета
Клуб юных физиков «Фарадей»
«Хакасия – моя малая родина!», просмотр
кинофильма о Хакасии
Плавание на байдарках с синхронной
греблей в рамках проекта «Катаемся на
здоровье»

15 июня

60

Русский
драматический театр
имени М.Ю.
Лермонтова
Школа-интернат

16 июня
16 июня

60
60

Школа-интернат
Школа-интернат

17 июня

28

Катаемся для здоровья, катание на роликах
Встреча гостей из собачего приюта
«ПовоДог»
«Сделай своими руками подарки друзьям»
Продолжаем кататься на байдарках с
синхронной греблей в рамках проекта
«Катаемся на здоровье»

18 июня
19 июня

60
60

Федерация парусного
спорта и туризма,
Красноярское
водохранилище
Школа-интернат
Школа-интернат

19 июня
19 июня

15
28

Закрытие оздоровительного лагеря
«Багульник»
Участники «Право выбора» приняли
участие в городском траурном мероприятии
«День памяти и скорби»
Торжественная линейка посвященная «Дню
знаний».
День здоровья.
День борьбы с терроризмом.
По понедельникам «Разговоры о важном».

20 июня

40

22 июня

40

Парк Победы,
Вечный Огонь

1 сентября

300

Школа-интернат

1 сентября
3 сентября
Каждый
понедельник
13 сентября
14 сентября

200
118
200

Школа-интернат
Школа-интернат
Школа-интернат

7
200

ТКХиС
Школа-интернат

14 сентября

20

Зона отдыха

20 сентября

14

Техникум
коммунального
хозяйства и сервиса

22 сентября

15

Спортивная школа

Экскурсия в ТКХиС
Практическое занятие - Эвакуация в случае
пожара.
Открытие фото бульвара «Герои с вечно
русским сердцем ».
(Зона отдыха – Георгиевский парк).
Участие в подготовительном этапе
Национального чемпионата по
профессиональному мастерству среди
инвалидом и лиц с ОВЗ «Абилимпикс».
(Техникум коммунального хозяйства и
сервиса).
Участие в I Республиканском фестивале

Школа-интернат
Федерация парусного
спорта и туризма,
Красноярское
водохранилище
Школа-интернат

15

Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)
среди лиц с ОВЗ и инвалидов на призы
главы Хакасии. (Спортивная школа УстьАбакана).
Встреча с представителями
Госавтоинспекции, друзьями и спонсорами
школы «За безопасность наших детей».
Турнир по адаптивным видам настольных
спортивных игр приурочены к
Всероссийской недели глухих.
Первенство Абакана среди лиц с ОВЗ
Митинг в поддержку референдумов за
присоединение новых регионов.
(Первомайская площадь).
Торжественная церемония награждения
лидеров «Абилимпикс - 2022» (Техникум
коммунального хозяйства и сервиса)
Митинг посвященный присоединению 4х
регионов в состав РФ. (Первомайская
площадь).
День открытых дверей в училище
олимпийского резерва. (УОР).
День учителя
Знакомство с родословной президента В.В.
Путина. (Национальная библиотека имени
Н.Г. Доможакова).
III Республиканский фестиваль по
адаптивным настольным играм. (УстьАбакан).
Пошив балаклав, носков, перчаток для
мобилизованных солдат в СВО – Шьем для
Победы.
Выбор школьного самоуправления.
Основы поведения при несчастных случаях.
(Пришла в гости Республиканский
координатор отделения ООО «Российский
Красный Крест» Олеся Индинок).
«Формирование основ финансовой
грамотности у детей с особыми
образовательными потребностями» практикум-семинар.
Пионеры школы-интерната для детей с
нарушениями слуха пишут послание
потомкам, пионерам 2042 года.
Концертная программа для детей и
педагогов от абаканской музыкальной
школы №2. (Гости из музыкальной школы
№2)
«Минутка безопасности» профилактика

Усть-Абакана

23 сентября

200

Школа-интернат

23 сентября

118

Школа-интернат

23 сентября

10

24 сентября

30

Спортивная школа
тенниса
Первомайская
площадь

30 сентября

8

1 октября

30

5 октября

21

УОР

7 октября
10 октября

56
8

12 октября

12

Школа-интернат
Национальная
библиотека имени
Н.Г. Доможакова
П.г.т. Усть-Абакан

14 октября

Весь
коллектив и
дети
50
60

18 октября
22 октября

22 октября

Техникум
коммунального
хозяйства и сервиса
Первомайская
площадь

Школа-интернат
Школа-интернат
Школа-интернат

Школа-интернат

25 октября

4 пионера
+16 детей

Школа-интернат

27 октября

56

Школа-интернат

30 октября

200

Школа-интернат
16

ПДД.
Открытие осенней смены в
оздоровительном лагере «Багульник» Хакасия – территория дружбы.
«Зарядка с чемпионом» с Вадимом
Труновым.
Спортивно-патриотическая игра «Зарница».
Участие в I слете РДШ. (31 школа)
Знакомство с традиционным жилищем
древних хакасов Южной Сибири.
(Национальный краеведческий музей им.
Л.Р. Кызласова).
Закрытие лагеря «Багульник».
Участие в международной акции «Большой
этнодиктант».
Семинар-практикум «Обучение и
воспитание детей с нарушениями слуха в
условиях школы-интерната».
Профпробы в Хакасском колледже
профессиональных технологий, экономики
и сервиса «Билет в будущее».

31 октября

40

Школа-интернат

1 ноября

40

Школа-интернат

2 ноября
3 ноября
4 ноября

40
20
40

Школа-интернат
СОШ №31
Национальный
краеведческий музей
им. Л.Р. Кызласова

9 ноября
10 ноября

40
25

Школа-интернат
Школа-интернат

11 ноября

Школа-интернат

18 ноября

14

Хакасский колледж
профессиональных
технологий,
экономики и сервиса
Школа №17

Городские соревнования по дарсу среди лиц
с ОВЗ. (Школа №17)
Просмотр постановки «Пеппи длинный
чулок и ее приключения». (Русский
академический театр драмы имени М.Ю.
Лермонтова)
Просветительское мероприятие
приуроченное ко Всероссийскому дню
защиты правовой помощи «Наши права».
Просмотр спектакля «Лекарь поневоле».
(Хакасский национальный драматический
театр имени Топанова)

19 ноября

14

19 ноября

20

22 ноября

118

22 ноября

15

Встреча с Уполномоченным по правам
ребенка в РХ Ириной Ауль.
Первенство Абакана по стрельбе из
пневматической винтовки среди лиц с ОВЗ.
(24 школа)
Встреча и мастер-класс с руководителем
Пионерской организации РХ Еленой
Милкиной
Участие в XXIV фестивале творчества
среди лиц с ОВЗ в детской номинации
«Утенок – я радость нахожу в друзьях».
(ГЦК Победа)
Участие в Международной акции «Тест по
истории ВОВ». (Дом Правительства)
Республиканский чемпионат по шахматам и
шашкам среди лиц с ОВЗ.

25 ноября

58

Хакасский
национальный
драматический театр
имени Топанова
Школа-интернат

25 ноября

8

СОШ №24

28 ноября

20

Школа-интернат

2 декабря

70

ГЦК Победа

2 декабря

12

Дом Правительства

4 декабря

20

Республиканский
Дом шахмат

Русский
академический театр
драмы имени М.Ю.
Лермонтова
Школа-интернат

17

(Республиканский Дом шахмат)
Торжественная церемония вручение
Сертификата участника Национального
чемпионата по профмастерству среди
инвалидов и лиц с ОВЗ. (Хакасский
колледж профессионального технологий,
экономики и сервиса)
Вручение грамот и дипломов Клуба
«Здоровье+рекорды» на базе школы.
Мастер класс от Дома Волонтеров РХ.
Украшение школы Новогодней
атрибутикой.
Просмотр фильма о двух героя СССР и РФ
от участников молодежного движения
«Молодежка ОНФ».
Новогоднее поздравление для солдат –
участников СВО.
Новогодний турнир по настольному
теннису
Добрый декабрь: операция «Пряник»
III межрегиональный конкурс
выразительного чтения «Души прекрасные
порывы»
Новогодние утренники.
Правительственная елка.

5 декабря

5

Хакасский колледж
профессионального
технологий,
экономики и сервиса

5 декабря

58

Школа-интернат

7 декабря
7 декабря

20
200

Школа-интернат
Школа-интернат

8 декабря

58

Школа-интернат

16 декабря

200

Школа-интернат

22-23 декабря

20

Школа-интернат

23 декабря
24 декабря

20
20

Школа-интернат
Екатеринбургская
школа-интернат №11

26-29 декабря
29 декабря

200
5

Школа-интернат
Дом Правительства

Таким образом, можно сделать вывод, что благодаря реализации Программы повысился
количественный и качественный рост показателей участия школьников в мероприятиях
разного уровня, направленных на гражданско-патриотическое воспитание и образование
детей, уровень воспитанности обучающихся. В методическом кабинете накоплен
материал по темам: «Поклонимся великим тем годам», «Мы граждане твои, Россия!»
(День народного единства), «За здоровый образ жизни», «Моя родина – Россия»,
«Государственная символика», «Наша дружная семья», «Русская старина», «Мы в ответе
за тех, кого приручили!».
Одним из приоритетных направлений деятельности педагогического коллектива
является создание здоровьесберегающей среды, которая охватывает весь образовательный
процесс. В течение всего года наши воспитанники укрепляли свое здоровье. В
физкультурно-оздоровительной работе налажена связь со школьным врачом, психологом,
социальным педагогом. Традиционным является проведение декад по пропаганде
здорового образа жизни: «Будь здоров, школьник!», дней профилактики употребления
ПАВ, недель здоровья, экскурсий, походов, физкультурных праздников и развлечений,
подвижных игр, прогулок. Активный отдых, подвижные игры на воздухе вызывают
большой положительный эффект в функциональном состоянии организма. Согласно
санитарным нормам, дети бывали не менее 3 часов на свежем воздухе. Зимой ребят
особенно радовали спортивные развлечения на собственных катках и горках. Каждый год
с приходом зимы на территории нашей школы заливаются три катка, горки для малышей,
прокладывается лыжня. Катание на свежем морозном воздухе укрепляло здоровье,
закаливало, развивало выносливость, силу, ловкость и другие двигательные качества.
Летом в школе традиционно работал пришкольный оздоровительный лагерь «Багульник»,
18

Профессиональная ориентация и самоопределение обучающихся.
Школа-интернат для детей с нарушениями слуха является региональной
инновационной площадкой «Механизм управления сетевой формой реализации
адаптированной основной образовательной программы (АООП) обучающихся с
нарушениями слуха». Исследования разрабатываются по двум направлениям:
1. Отработка механизмов сетевого взаимодействия школы – интерната с учреждениями
СПО – государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Хакасия: «Хакасский колледж профессиональных технологий, экономики и
сервиса», государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Республики Хакасия «Техникум коммунального хозяйства и сервиса».
2.Формирование условий для профессионального самоопределения всех обучающихся, в
том числе и с инвалидностью, через специализацию в рамках профильного обучения.
Взаимодействие осуществляется на договорной основе, с целью формирования единого
образовательного пространства на основе интеграции содержания основного общего и
среднего профессионального образования путем сетевого взаимодействия.
В рамках инновационной деятельности разработаны управленческие локальные акты:
«Положение об организации и осуществлении образовательной деятельности при сетевой
форме реализации ООП ОО и СПО».
«Положение об организации и проведении профессиональных проб для обучающихся с
нарушениями слуха».
«Положение о целевой комплексной профориентационной программе «Моя будущая
профессия».
«Положение о профессиональном портфолио».
Календарный план работы региональной инновационной площадки до 2024 г.
Приказ о создании сетевой управленческой педагогической группе и др.
Разработана методика оценки эффективности работы школы - интерната по
профориентации и профессиональному самоопределению 9 - 12 классов в сети школа +
СПО.
Отправной точкой сотрудничества школы - интерната и СПО является практикоориентированная целевая комплексная профориентационная программа «Моя будущая
профессия», разработанная совместно преподавателями СПО и учителями школы –
интерната для осуществления системного подхода и преемственности в области
профессиональной ориентации и самоопределения обучающихся с нарушениями слуха в
сетевом взаимодействии. Старшеклассники с нарушениями слуха для качественного
профессионального образования нуждаются в широком спектре профессиональных
пробах и элективных курсов по разным направлениям профессиональной деятельности
предоставляемых СПО для самоопределения и осознанного выбора дальнейшей
профессии, адаптации к коллективу педагогов и обучающихся с нормой развития в СПО.
На договорной основе организовано сетевое взаимодействие с использованием
мастерских СПО и школьного автобуса, которое обеспечивает подвоз обучающихся
школы – интерната.
Каждый выпускник, делая важный выбор будущей профессии, должен знать, что
каждая профессия имеет свои особенности. Получить полное представление о профессии
позволяют «профессиональные пробы» в СПО, «Билет в будущее», профессиональные
пробы в школе-интернате, ежегодное участие обучающихся в Региональном чемпионате
по профессиональному мастерству среди инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья «Абилимпикс» для повышения уровня мотивации к
профессиональному самоопределению, личностному росту, социализации обучающихся с
нарушениями слуха.
Целью является создание целостного представления об
особенностях данного вида труда. Проводятся профессиональные пробы в колледже
профессиональных технологий, экономики и сервиса, техникуме коммунального
19

хозяйства и сервиса носят практический, преобразовательный и продуктивный характер, и
представляли собой кратковременное погружение в профессиональную деятельность:
парикмахер, технология моды, ландшафтный дизайн и предпринимательство, мастер
столярно – плотничных, паркетных и стекольных работ, в швейной мастерской.
Практическое ознакомление с множеством профессий, современное оборудование,
материалы, проба своих сил и возможностей позволяют старшеклассникам с
нарушениями слуха сделать более правильный выбор.
Взаимодействие с родителями.
Совместная деятельность семьи и школы осуществляется в соответствии с законами
Российской Федерации «Об образовании», «Об ответственности родителей за воспитание
детей», в рамках Конвенции о правах и защите прав ребенка. Разработаны локальные
акты, в которых функционируют все структуры, заключаются договора о совместной
деятельности школы и социальных служб.
С целью установления неиспользованного резерва семейного воспитания,
нахождения путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи,
включения семьи в воспитательный процесс в нашей школе разработана целевая
комплексная программа «Семья». На основе программы в школе выстроена четкая система
взаимодействия семьи и школы, включающая следующие направления:
 изучение семей учащихся, их образовательных и информационных потребностей и
запросов, воспитательного и культурного потенциала;
 оказание помощи родителям в осознании роли семьи в воспитании и развитии
ребенка;
 повышение педагогической, правовой, информационной культуры субъектов
образовательного процесса;
 проведение профилактической работы с родителями (лицами, их заменяющими),
злостно не выполняющими свои обязанности по воспитанию и обучению
несовершеннолетних;
 формирование единого информационного пространства, способствующего
неконфликтному взаимодействию педагогов, детей, родителей с
использованием
различных форм взаимодействия и наполнение их современным содержанием;
 выявление и распространение положительного опыта семейного воспитания;
 разработка и реализация комплексных программ по оказанию консультативнодиагностической, методической, коррекционно-педагогической помощи семьям.
Результатом такого сотрудничества являются:
 формирование детско-взрослой общности;
 усиление взаимосвязей, направленных на профилактическую работу с
несовершеннолетними: родители – дети – учителя – администрация.
Одной из форм взаимодействия
с семьей являются общешкольные, классные
родительские собрания. Родительское собрание - это возможность плановой встречи со
всеми родителями одновременно, а значит - возможность педагогу получать ту или иную
информацию об учащихся оперативно. Каждое собрание родителей имеет свой сценарий,
свою программу и предельно приближено к детям.
Учителя не сравнивают результаты
деятельности школьников между собой, а показывают их личное продвижение вперед. При этом
умеют раскрыть оптимистическую перспективу. Самая трудная, но и самая благородная
функция учителя - быть всегда вестником радости, а не гонцом огорчений.
Большим событием в жизни детей и их родителей являются праздники. Во время
таких выступлений педагогический коллектив представляет небольшой отчет о
проделанной работе, на суд родителей выносится устная речь детей. Дети с большим
нетерпением ждут своих родителей на любой праздник..
В ходе индивидуальной работы – на консультациях и в личных беседах – педагоги,
воспитатели, учителя-дефектологи совместно с родителями анализировали причины
20

недостатков в учебе и поведении школьников и намечали согласованные действия по их
преодолению.
В проведении работы с родителями важны последовательность, систематичность,
учет их реальных возможностей. Школа осуществляла дифференцированный подход к
различным категориям семей. В этом направлении большая работа проводится
социальным педагогом. Школа тесно сотрудничает с органами системы профилактики
безнадзорности. В системе проводятся совместные мероприятия: выявляем социальнонеблагополучные семьи, несоблюдение прав и обязанностей родителей по воспитанию
детей, проводим рейды, составляем акты обследования, с целью выявления социальноопасных условий для жизни ребенка в семье. Вся работа фиксируется в журнале правовой
пропаганды. Есть соответствующее положение об учете неблагополучных семей, согласно
которому, учету в качестве неблагополучных, подлежат семьи, в которых ребенку не
обеспечивается полноценное воспитание и обучение; создана обстановка, отрицательно
влияющая на морально-психологическое состояние ребенка и его обучение. Регулярно
осуществляется контроль за обустройством жизни детей, оставшихся без попечения
родителей, детей сирот. Разработан план совместной работы с детскими домами,
опекунами.
Одной из современных форм работы с родителями является сотовая связь. Телефонная
связь поддерживается как с родителями и законными представителями воспитанников
школы-интерната, так и с родственниками (бабушками, дедушками, тётями, дядями,
братьями, сёстрами), соседями, администрацией населенных пунктов и друзьями
воспитанников школы-интерната.
Большую помощь для родителей осуществлял консультационный Пункт для семей,
воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья; открытый на базе
школы в 2009 году.
В этом году педагоги приняли активное участие во II республиканском форуме для
родителей детей-инвалидов. Провели ряд семинаров, практических занятий, мастерклассы для родителей. Учителя физической культуры и преподаватель-организатор основ
безопасности жизнедеятельности приняли участие в I Межрегиональном семейном
форуме - провели семинар-практикум для родителей «Сохранение и укрепление здоровья
детей».
Социально-педагогическое сопровождение.
Цель: оказание социально-педагогической помощи детям, подросткам, родителям в
процессе адаптации к современным условиям, а так же в сложных жизненных ситуациях.
Задачи:
•
содействовать созданию в школе обстановки психологического комфорта и
безопасности личности обучающегося, а так же установлению гуманных, нравственно
здоровых отношений в социальной среде;
•
осуществлять
консультирование
родителей,
учителей,
классных
руководителей по вопросам социальной адаптации;
•
способствовать предоставлению ребенку реальных возможностей
самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в
максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
•
организовывать и применять систему мер, направленных на социальное
оздоровление детей «группы риска» и формирование их нравственно-правовой
устойчивости;
•
налаживать взаимоотношения в коллективе, препятствовать психическому
насилию над личностью ребенка.
Формы: индивидуальные и групповые занятия, консультации, тренинги, лекции,
собрания, рейды в семью, организация социального взаимодействия.
21

Основные направления деятельности:
•
Пропаганда здорового образа жизни.
•
Изучение, диагностирование, разрешение конфликтов, проблем, трудных
жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребенка, на ранних стадиях развития с
целью предотвращения серьезных последствий.
•
Выявление запросов, потребностей детей и разработка мер поддержки
отдельных учащихся с привлечением специалистов из соответствующих организаций.
•
Индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, педагогов
по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, снятию стресса, воспитанию
детей в семье.
Программа
«Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
несовершеннолетних».
•
Индивидуальное сопровождение ребенка, направленное на преодоление
проблем познавательной, коммуникативной деятельности, в том числе, обучение по
индивидуальным образовательным программам и планам.
•
Организация деятельности детей и подростков разных категорий в
свободное от учебы время.
•
Организация реабилитационных мероприятий.
•
Организация летнего оздоровительного отдыха детей с нарушениями слуха
и их слышащих сверстников, в том числе, детей из необеспеченных, многодетных,
асоциальных семей.
При
организации
социально-психолого-педагогического
сопровождения
учитывается особый социальный статус каждого обучающегося. В данном контексте к
учащимся с особым социальным статусом мы относим следующие категории
обучающихся:
дети «группы риска»;
дети, оставшиеся без попечения родителей (опекаемые дети);
дети-инвалиды;
дети, находящиеся на индивидуальном обучении;
дети-сироты.
В соответствии с рекомендациями индивидуальных программ реабилитации детиинвалиды обеспечиваются санаторно-курортным лечением (в среднем 15 человек в год),
медицинским сопровождением, техническими средствами (слуховые аппараты, ушные
вкладыши, сотовые телефоны, телевизоры, сигнализаторы звука и света).
В настоящее время в школе-интернате социальным педагогом разработаны и
реализуется
Программа
«Профилактика
безнадзорности
и
правонарушений
воспитанников и учащихся школы», утвержденная решением педагогического Совета.
Целью реализации программы является профилактика различного рода девиаций, т.е.
предупреждение отклонений от социальных норм в поведении учащихся школы.
Основные задачи профилактической работы:
-обеспечить сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья
детей, обучающихся в школе;
-содействовать детям в достижении социально значимых целей и раскрытии их
внутреннего потенциала;
обеспечить защиту прав и законных интересов несовершеннолетних;
- осуществлять социально-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних,
находящихся в социально опасном положении.
Вся работа коллектива школы-интерната, направленная на сохранение и укрепление
здоровья детей с ОВЗ. В школе-интернате созданы оптимальные условия для занятий
обучающимися физической культурой и спортом, имеется гимнастический зал,
оснащенный необходимым оборудованием, инвентарем, техническими средствами,
учебно-наглядными пособиями по всем разделам учебной программы по физической
22

культуре, в том числе для реализации программ дополнительного образования детей по
физкультурно-спортивной направленности. На территории благоустроена современная
спортивная площадка, состоящая из волейбольного поля, баскетбольной площадки, поля
для минифутбола, беговой дорожки, спортивного комплекса для занятий легкой
атлетикой.
Школьная Программа воспитания ориентирована на повышение статуса воспитания
в системе образования школы - интерната, дальнейшее обновление содержания и
структуры воспитания на основе традиций и накопленного школой - интернатом опыта,
формирование ценностных мировоззренческих основ воспитания.
В центре Программы находится воспитание и личностное развитие обучающихся в
соответствии с ФГОС ОВЗ общего образования, формирование у них системных знаний о
различных аспектах развития России и мира. Одним из результатов реализации
воспитательной программы школы - интерната станет приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в
российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися с ОВЗ
личностных результатов, указанных в ФГОС ОВЗ: формирование у обучающихся основ
российской идентичности; готовность к мотивации к познанию и обучению; ценностные
установки и социально-значимые качества личности; активное участие в социальнозначимой деятельности. Педагогический коллектив стремится создать благоприятные
условия для всестороннего воспитания и развития личности каждого обучающегося,
отводя определенную воспитательную роль учебно-познавательной деятельности. На
уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники формируют научное
мировоззрение обучающихся.
План совместных профилактических мероприятий УМВД и ОУУП, ПДН УМВД по г.
Абакану, ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха», по
предупреждению правонарушений и преступлений среди обучающихся школы-интерната
за 2022 календарный год выполнен на 100%.
Статистические данные о семьях обучающихся:
Семьи
Количество
Полные
230
Неполные
58
Деформированные
32
Неблагополучные
15
Малообеспеченные
60
Многодетные
83
Список детей сирот и детей,
17
оставшихся без попечения родителей
Детей инвалидов
201
Неполные семьи -58
Многодетные семьи-83
Деформированные семьи -32
Малообеспеченные семьи -60
Неблагополучные семьи 15
Опекаемые дети-16
Дети, проживающие в домах интернатах -1
В школе активно работает Совет профилактики.
23

В течение года на общешкольных родительских собраниях рассматривались вопросы:
«Доброе начало, или Как помочь первокласснику адаптироваться к школе»», «Здоровый
образ жизни семьи -залог здоровья ребенка», «Занятость в свободное время. Досуг детей и
подростков», «Права детей», «Задачи семьи и школы в воспитании и социализации
ребёнка», «Проблема насилия в семье»; на заседаниях родительского комитета:
«Профилактика правонарушений и безнадзорности учащихся», пропуски уроков
школьниками, профилактика заболеваний.
Встречи педагогического коллектива школы с сотрудниками ГИБДД, для выработки
мер по профилактике ДДТТ с особой категорией участников дорожного движения -4.
Посещение неблагополучных семей по месту жительства (совместные рейды).
Составление актов обследования -15.
Проводились
индивидуальные и коллективные профилактические беседы с
обучающимися и родителями с целью предупреждения преступлений, правонарушений,
общественно опасных деяний, антиобщественных действий, в том числе и экстримистской
направленности со стороны обучающихся и в отношении их, предупреждению дорожнотранспортного травматизма.
Тематические беседы «О вреде ПАВ на детский организм, о вреде курения»- 21
Декада «Азбука прав и обязанностей» - с 28 ноября по 8 декабря 2022г
Проведение рейдов «Каникулы»- в каникулярное время.
Проведены семинары на ШМО учителей и воспитателей теме:
«Инновационные формы работы по профилактике ДДТТ».
«Кабинет безопасности дорожного движения – эффективная форма организации обучения
обучающихся ПДД.
Во всех классах проведены беседы с учащимися: «О вреде курения»,
«Административная и уголовная ответственность», «Азбука прав и обязанностей», «О
пожарной безопасности», «Ответственность за нарушение правил ПДД », «Права и
обязанности младшего школьника», «Умение дружить и выбирать товарищей»,
«Поговорим о толерантности», «Как избежать травматизма зимой»,«Конституция РФ»,
«Моя Родина – Россия».
Профилактическая работа проводится совместно с сотрудниками ОУУП и ПДН
УМВД по г. Абакану, ОДН ОУУП и ПДН УМВД России по г.Абакану.
Разработаны методического пособия по профилактике ДДТТ.
Обновлены методического и дидактического материала в школьном кабинете ПДД.
Дополнительное образование.
В соответствии с приказом Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» дополнительное образование
детей в школе-интернате организуется по различным направлениям, способствующим
всестороннему развитию личности обучающихся:
Во II полугодие 2021 – 2022 уч. г. количество кружков, факультативов 34;
занималось в них школьников – 402
№ п/п
Направления
Кол-во кружков, Кол-во
факультативов
детей
1.
Физкультурно-спортивная
6
123
направленность
2.
Художественная направленность
11
167
3.
Туристско-краеведческая
1
10
направленность
24

4.
5.
6.
7.
Всего:

Техническая направленность
Естественнонаучная направленность
Социально-педагогическая
направленность
Профориентационная направленность

3
2
6

43
13
49

5
34

78
483

В I полугодии 2022 – 2023 уч. г. количество кружков, факультативов 34;
занималось в них школьников – 483
№ п/п

Направления

1.

Физкультурно-спортивная
направленность
Художественная направленность
Туристско-краеведческая
направленность
Техническая направленность
Естественнонаучная направленность
Социально-педагогическая
направленность
Профориентационная направленность

2.
3.
4.
5.
6.
7.
Всего:

Кол-во кружков, Кол-во
факультативов
детей
6
123
11
1

167
10

3
2
6

43
13
49

5
34

78
483

100% родителей качеством предоставляемых образовательных услуг по дополнительным
общеобразовательным программам удовлетворены.
Программы начального предпрофессионального обучения.
№
пп
1.

2.

3.

Наименование программы

Класс

Адаптированная
профильная
–
профессиональная программа «Облицовщик
- плиточник» для
8 - 12 классов для глухих, слабослышащих и
позднооглохших обучающихся со сложными
нарушениями развития, и других обучающихся
с ОВЗ.
Адаптированная
профильная
–
профессиональная программа «Лепка из
глины с последующим обжигом» для 8 - 12
классов
для глухих, слабослышащих и
позднооглохших обучающихся со сложными
нарушениями
развития,
и
других
обучающихся с ОВЗ.

8-9 классы
10 класс
11-12 классы

Количество
детей
8
7
8

8-9 классы
10 класс
11-12 классы

10
7
4

Адаптированная
профессиональная

профильная
– 9 классы
программа
«Столяр 10 класс

5
5
25

строительный» для 9 - 12 классов для глухих, 11-12 классы
слабослышащих
и
позднооглохших
обучающихся со сложными нарушениями
развития, и других обучающихся с ОВЗ.

9

4.

Адаптированная
профильная
– 8 -9 классы
профессиональная программа «Швея» для 8 - 10 класс
12 классов для глухих, слабослышащих и 11-12 классы
позднооглохших обучающихся со сложными
нарушениями
развития,
и
других
обучающихся с ОВЗ.

6
7
6

5.

Адаптированная
профильная
– 8 -9 классы
профессиональная
программа 10 класс
«Бисероплетение» для 8 - 12 классов для 11-12 классы
глухих, слабослышащих и позднооглохших
обучающихся со сложными нарушениями
развития, и других обучающихся с ОВЗ.

6
8
10

Реализация социокультурных проектов (школьный музей, театр, социальные
проекты, экскурсионные и экспедиционные программы)
15.12.2021 г.Заочный тур 15 Международного 21
Автономная
15.02.2022 г.
творческого фестиваля детей с
некоммерческая
ограниченными возможностями
организация
«Шаг навстречу!»
содействия развитию
культуры и искусства
«Международный
творческий фестиваль
«Шаг навстречу!».
18.01.2022 г.XI
Международная
предметная 224 Министерство
14.04.2022 г.
интернет-олимпиада
«Родникобразования
знаний» школьников с нарушением
Саратовской области,
слуха
ГБОУ
Саратовской
области
«Школаинтернат
для
обучающихся
по
адаптированным
программам № 1 г.
Энгельса», ГАОУ ДО
«Саратовский
областной институт
развития
образования»
25.03-05.04.2021 г.
Республиканский
конкурс 13
Государственное
художественного чтения
бюджетное
«Строки, опалённые войной»
учреждение
дополнительного
образования
Республики Хакасия
26

11.03.2022 г.05.04.2022 г.

II межрегиональная олимпиада по 5
окружающему миру «Я познаю мир!»
среди слабослышащих и глухих
обучающихся 2-4 классов в заочной
форме
с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий

15.03-16.04.2021 г.

Международная экологическая акция 18
«Марш парков – 2021»

10.03.2022 г.02.04.2022 г.

I открытый фестиваль-конкурс
70
«Мы есть!» для талантливых детей с
ОВЗ в рамках Всероссийского
инклюзивного
фестиваля
#ЛюдиКакЛюди

14-17 апреля 2021 г.

III Международный форум «Время 38
равных
возможностей»
для
родителей детей с особенностями
развития
и
специалистов,
работающими
с
детьми
с
ограниченными возможностями.
Республиканский
этап 23
Всероссийского конкурса детскоюношеского творчества по пожарной
безопасности «Неопалимая купина»

01.03-30.04.2021 г.

29.03-30.04.2021 г.

Республиканский фестиваль детского 42
и юношеского творчества, в том
числе для детей с ограниченными
возможностями здоровья, «Я люблю
тебя, Россия!», посвященный 76летию
Победы
в
Великой
Отечественной войне 1941-1945гг.

«Республиканский
центр
дополнительного
образования»
Государственное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
Свердловской области
«Екатеринбургская
школа-интернат № 11,
реализующая
адаптированные
образовательные
программы»
Государственный
природный
заповедник
«Хакасский»
Экологический фонд
"Живая планета"
Автономная
некоммерческая
организация
содействия развитию
культуры и искусства
Фонд
поддержки
семьи
и
детства
«ПЕРСПЕКТИВА»
Онлайн-формат

Государственное
бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
Республики Хакасия
«Республиканский
центр
дополнительного
образования»
Государственное
бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
Республики Хакасия
«Республиканский
27

22.03.01.06.2021 г.

6-7 апреля 2022 г.

Международная
дистанционная 56
олимпиада по изобразительному
искусству «Русская матрешка» для
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья в рамках
проекта
«Территория
равных
возможностей».
VI
Региональный
чемпионат 14
профессионального мастерства для
людей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
«Абилимпикс» Республики Хакасия
– 2022. Участие в компетенциях.

13 мая 2021 г.

Акция «Память сквозь поколения»

05.04-04.07.2022 г.

Вторые Международные детские 49
инклюзивные
Игры
(заочный
формат)

26.05-01.06.2022 г.

15
Международный
творческий 5
фестиваль детей с ограниченными
возможностями
«Шаг навстречу!» (очный формат)

55

центр
дополнительного
образования»
Муниципальное
бюджетное
учреждение культуры
«Вятскополянский
исторический музей»
ГБПОУ
РХ
«Хакасский колледж
профессиональных
технологий,
экономики и сервиса»
ГБПОУ
РХ
«Училище (техникум)
олимпийского
резерва»
ГБУК
РХ
«Национальная
библиотека
имени
Н.Г. Доможакова»
Общероссийская
общественная
организация
"Всероссийская
организация
родителей
детейинвалидов
и
инвалидов старше 18
лет с ментальными и
иными нарушениями,
нуждающихся
в
представительстве
своих
интересов"
(ВОРДИ),
Общественное
объединение
"Союз
Всероссийских
и
ведущих организаций
инвалидов "АбиАрт
(СВВОИ).
Автономная
некоммерческая
организация
содействия развитию
культуры и искусства
«Международный
творческий фестиваль
«Шаг навстречу!».
28

22.08-24.08.2022 г.

Вторые Международные детские 4
инклюзивные Игры (очный формат)

27.10.2022 г.

Выступление
программой

18.11.2022 г.

«Билет в будущее»

20.11.2022 г.

Всероссийский
день
правовой
помощи
Мастер-класс «Открытка с ажурными 12
цветами для мамы»

27.11.2022 г.

с

концертной 60

14

24.10-30.11.2022 г.

III межрегиональный
конкурс 10
выразительного
чтения
«Души
прекрасные
порывы…»
среди
обучающихся с нарушением слуха в
заочной форме с использованием
дистанционных
образовательных
технологий

12.10-03.12.2022 г.

XXIV
Городской
фестиваль 57
творчества людей с ограниченными
возможностями здоровья «Я радость
нахожу в друзьях».
Международная акция «Тест по 12

02.12.2022 г.

г. Санкт-Петербург
Общероссийская
общественная
организация
"Всероссийская
организация
родителей
детейинвалидов
и
инвалидов старше 18
лет с ментальными и
иными нарушениями,
нуждающихся
в
представительстве
своих
интересов"
(ВОРДИ),
Общественное
объединение
"Союз
Всероссийских
и
ведущих организаций
инвалидов "АбиАрт
(СВВОИ).
Удмуртская
республика, г. Ижевск
МБУДО
Детская музыкальная
школа № 2
ГБОУ
РХ
СПО
«Хакасского колледжа
профессиональных
технологий,
экономики и сервиса»
ДРОО
Пионерской
организации
Республики Хакасия
Государственное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
Свердловской области
«Екатеринбургская
школа – интернат №
11,
реализующая
адаптированные
общеобразовательные
программы»
МБУК
Городской
центр
культуры
«Победа»
Общественная
29

истории
войны»

Великой

Отечественной

06.12-27.12.2022 г.

III
Всероссийский
фестиваль 31
детского творчества «Путь в страну
профессий».
Онлайн-викторина
«Профессии
вокруг
нас»,
посвященная
Году
культурного
наследия народов России «Русь
традициями славится» проводимая
среди обучающихся с нарушением
слуха и ТНР.

30.11-27.12.2022 г.

Республиканский фестиваль-конкурс 68
Театральных коллективов среди
школьных театров

22.12.2022 г.

Акция «Подари ребенку сказку».

80

молодёжная
палата
(Молодёжный
парламент)
при
Верховном
Совете
Республики Хакасия
Государственное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
Свердловской области
«Екатеринбургская
школа – интернат №
11,
реализующая
адаптированные
общеобразовательные
программы»
Государственное
бюджетное
учреждение
дополнительного
образования
Республики Хакасия
«Республиканский
центр
дополнительного
образования»
Благотворительный
фонд социальной
поддержки населения

23.12.2022 г.

Акция «Добрый декабрь»

13

Участие педагогов
на форуме
«Дополнительное
образование детей в
РХ-территория
успеха каждого
ребёнка»
Участие во «2
международных
детских
инклюзивных
творческих играх»

24 августа

3

«КРИСТАЛЛ»
Русский
республиканский
драматический театр
имени М. Ю.
Лермонтова
ГБОУ
РХ
СПО
«Хакасского колледжа
профессиональных
технологий,
экономики и сервиса»
МБОУ «СОШ № 31»

С 24 по 26 августа

6

Г. Ижевск

30

В 2022 году обучающихся школы – интерната приняли участие в межрегиональной с
международным участием предметной интернет-олимпиаде «Родник знаний-2022» для
обучающихся с нарушениями слуха по общеобразовательным и коррекционным
предметам и других конкурсах различных уровней.
Призеры, победители Международных, Всероссийских предметных олимпиад
других конкурсов школьников (кол-во).
2022

ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Математика» (начальная
школа). Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Окружающий мир»
(начальная школа). Министерство образования
Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Грамматика» (начальная
школа). Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Развитие речи» (начальная
школа). Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Здоровый и безопасный
образ жизни» (начальная школа). Министерство
образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Литература». Министерство
образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «История». Министерство
образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Обществознание».
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Математика» Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Развитие речи». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.

и

Дипломы - 72

Дипломы - 61

Дипломы - 60

Дипломы - 71

Дипломы - 44

Дипломы - 15

Дипломы - 19

Дипломы - 10

Дипломы - 18

Дипломы - 5

31

ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Здоровый и безопасный
образ жизни». Ст. кл. Министерство образования
Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Биология». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Информатика». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Русский язык». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Технология». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
IХ Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Физика». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Развитие речевого слуха».
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Формирование
произносительной стороны речи».
Министерство образования Саратовской области.
IХ Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Английский язык». Ст. кл.
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Дорогами ВОВ».
Министерство образования Саратовской области.
ХI Межрегиональная предметная интернет-олимпиада с
международным участием «Родник знаний» для детей с
нарушениями слуха по курсу «Зелёная планета».
Министерство образования Саратовской области.
25.03. II Всероссийская командная олимпиада по
2022г функциональной грамотности для школьников и их
педагогов-наставников «Учимся для жизни – стремимся в
будущее!», Академия Просвещения, Москва.

Дипломы - 26

Дипломы - 59

Дипломы -57

Дипломы -20

Дипломы -3

Дипломы -21

Дипломы - 13

Дипломы-28

Дипломы - 12

Дипломы- 1

Дипломы - 4

Дипломы - 6

32

27.0917.10.
2022
22.1112.12.
2022
17.0106.02.
2022
14.0213.03.
2022
10.0310.04.
2022
11.0430.04.
2022

«Урок цифры» на тему «Искусственный интеллект в
стартапах»

Сертификаты 43

«Урок цифры» на тему «Разработка Игр»

Сертификаты-56

«Урок цифры» на тему «Исследование кибератак»

Сертификаты-64

«Урок цифры» на тему «Цифровое искусство: музыка и IT
»

Сертификаты 69

«Урок цифры» на тему «Квантовый мир: как устроен
квантовый компьютер»

Сертификаты-72

«Урок цифры» на тему «Быстрая разработка приложений»

Сертификаты-67

Международный конкурс основных школьных предметов
«Я энциклопедия», история, география, русский язык,
литература, биология
Международный конкурс «Лисенок»
Международный конкурс«Кириллица»
Международный конкурс-игра по русскому языку «Еж»
Международный дистанционный конкурс «СТАРТ» по
русскому языку
Международный дистанционный конкурс «СТАРТ» по
окружающему миру
Международный дистанционный конкурс «СТАРТ» по
«Истории России»
Всероссийская олимпиада школьников «Умники России»
Международный конкурс для учеников младшего и
среднего звена «Умный Мамонтенок»

Дипломы-15
Дипломы- 33
Дипломы -39
Дипломы -25
Дипломы -19
Дипломы -16
Дипломы -17
Дипломы -30
Дипломы -9

Физкультурно-спортивная деятельность за 2022 год.
В школе-интернате созданы оптимальные условия для занятий обучающимися
физической культурой и спортом, имеется гимнастический зал, оснащенный
необходимым оборудованием, инвентарем, техническими средствами, учебно-наглядными
пособиями по всем разделам учебной программы по физической культуре, в том числе для
реализации программ дополнительного образования детей по физкультурно-спортивной
направленности. На территории благоустроена спортивная площадка, состоящая из
волейбольного поля, баскетбольной площадки, поля для минифутбола, беговой дорожки,
спортивного комплекса для занятий легкой атлетикой.
В школе работают 5 учителей физической культуры. У всех имеется специальное
образование для работы c детьми с ОВЗ.
На предмет «Физическая культура» в школе-интернате отводится 3 часа в неделю,
что составляет 102 часа в год. Важными задачами урока являются укрепление здоровья и
закаливание организма, коррекция и компенсация нарушений физического развития.
Двигательная нагрузка
проводится со строгим учетом структуры дефекта каждого
ученика, опираясь на сохранные функции, учитывая потенциальные возможности
33

развития ребенка. При благоприятных погодных условиях уроки проводятся на улице. На
территории школы в зимнее время ребята занимаются зимними видами спорта: лыжи,
коньки; в осеннее – весеннее – летнее время – волейбол, футбол, легкая атлетика.
Содержание предмета «Физическая культура» направлено на выработку ценностей,
связанных с формированием здорового образа жизни, физическим совершенствованием
тела, на отказ от вредных привычек. Не только сохранить здоровье учащихся, но и
привить основы здорового образа жизни – главная задача учителей физической культуры.
Работая с детьми с ограниченными возможностями здоровья, педагоги учат детей
преодолевать себя, верить в свои возможности. Этому содействует следование
определенным принципам (доступности, дифференциации и индивидуализации, учета
возрастных особенностей, адекватности педагогических возможностей, оптимальности
педагогических воздействий).
Внеклассная спортивная физкультурно-оздоровительная работа является одной из
важнейших составляющих физического воспитания в школе. Независимо от своего
диагноза каждый ребенок принимает активное участие в спортивных акциях. Так, в 2022
году были организованы и проведены, следующие мероприятия для детей:
19 февраля 2022 года - участие в XL Всероссийской массовой лыжной гонке
«Лыжня России 2022».
18-22 февраля 2022 года - в честь Дня Защитника прошли спортивные
мероприятия для всех мальчишек, парней и мужчин!
17 марта 2022 года – выезд со старшеклассниками на полигон Усть-Абаканского
района.
01 сентября 2022 года - спортивная акция «День Здоровья» (традиционно первый
месяц учебного года начинается с Всероссийского мероприятия Дня Здоровья).
23 сентября 2022 года - турнир, приуроченный Всероссийской неделе глухих по
адаптивным видам настольных спортивных игр. Ученики 6-12 классов состязались в трех
видах: новус, шаффлборд, джакколо.
01 ноября 2022 года - «Зарядка с чемпионом» - Вадимом Труновым – мастеров
спорта Международного класса по легкой атлетики среди лиц с ПОДА.
02 ноября 2022 года - Спортивно-патриотическая игра «Зарница» в осеннем
оздоровительном лагере «Багульник».
Первоочередной задачей является предоставление ребёнку возможности
полноценно и с пользой провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в
том или ином виде спорта. Ведётся большая агитационная работа по привлечению
учащихся к занятиям в спортивных секциях. В 2022 году 146 школьников посещают
спортивные секции по различным видам спорта, таким как легкая атлетика, настольный
теннис, шахматы, шашки, стрельба, ОФП.
С 2019 года воспитанники школы принимают активное участие и занимают
призовые места в Региональном чемпионате профессионального мастерства для людей с
ограниченными возможностями здоровья «Абилимпикс» Республики Хакасия в
компетенции «Адаптивная физическая культура». Так, 06 апреля 2022 года - школьники
участвовали в VI региональном чемпионате профессионального мастерства для людей с
ОВЗ «Абилимпикс» по направлению «Адаптивная физическая культура» (приняли
участие трое учащихся, заняв I, III, IV места). Имеются благодарственные письма за
профессиональную подготовку детей с ОВЗ и вклад в развитие движения «Абилимпикс» в
Республики Хакасия. Также, дети с большим удовольствием участвуют Международных
дистанционных конкурсах «Старт», «Лига эрудитов», «Путь к знаниям», занимая
призовые места (грамоты). 20 октября 2022 года - дети участвовали в IX Международном
конкурсе «Старт».
В школе большое внимание уделяется ГТО. Систематически ведется агитационная
работа среди сотрудников, родителей и детей.
34

22 сентября 2022 год приняли участие в I республиканском фестивале
Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО)
среди лиц с ОВЗ и инвалидов на призы главы Хакасии. Честь школы-интерната
представляли 15 воспитанников, каждый участвовал в своей возрастной ступени.
Награждены 13 грамотами и подарками от министерства спорта и туризма Республики
Хакасия.
Ребята ежегодно являются призерами и победителями Республиканских и
Городских спартакиад для детей с ограниченными физическими возможностями. Прежде,
чем воспитанникам участвовать на городском, республиканском уровнях, учителя
адаптивной физической культуры организуют соревнования на школьном уровне, так как
каждый ребенок хочет защищать честь школы на соревнованиях.
За 2022 год дети приняли участия:
16 марта 2022 года – открытый чемпионат и первенство Республики Хакасия по
легкой атлетике в закрытых помещениях среди лиц с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов. Участвовало 7 спортсменов, награждены 14 грамотами и медалями
от министерства спорта и туризма Республики Хакасия.
24- 30 марта 2022 года - Первенство России, Республика Чувашия, г. Чебоксары.
Честь республики защищало трое спортсменов. Призовых мест нет. Команда 5 место.
09 апреля 2022 года - открытое первенство Республики Хакасия по настольному
теннису среди лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Честь нашей
школы защищали 20 учащихся. Участники соревнований делились на возрастные группы:
2004-2006г.г., 2007-2010г.г.,2011-2013г.г.(12 медалей и грамот различных степеней от
министерства спорта Республики Хакасия)
10 апреля 2022 года - открытый чемпионат Республики Хакасия по настольному
теннису среди лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Честь нашей
школы защищали 7 учащихся. 2 призовых место второе и третье.
13 апреля 2022 года - первенство города Абакана по шахматам среди лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Участвовало 8 спортсменов, награждены:1
место - 2, 2 место - 1, 3 место -2 грамотами и медалями от управления культуры,
молодежи и спорта Администрации г. Абакана.
20 апреля 2022 года - первенство города Абакана по русским шашкам среди лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Участвовало 8 спортсменов, награждены:1
место - 3, 3 место -1 грамотами и медалями от управления культуры, молодежи и спорта
Администрации г. Абакана.
11 мая 2022 года - первенство города Абакана по мини-футболу среди лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Участвовало 4 команды. Команда нашей школы
заняла 1 место (кубок и почетная грамота от управления культуры, молодежи и спорта
Администрации г. Абакана).
14 мая 2022 года - открытый Чемпионат и Первенство Республики Хакасия по
легкой атлетике среди лиц с ограниченными возможностями здоровья. Участвовало 6
спортсменов, награждены 9 грамотами и медалями от министерства спорта и туризма
Республики Хакасия.
23 сентября 2022 года - первенство г. Абакана по настольному теннису среди лиц
с ограниченными возможностями здоровья. Приняли участие 10 воспитанников. Четверо
из них получили призовые места в своих возрастных группах. Соревнования организовало
Управление культуры, молодежи и спорта Администрации г. Абакана.
12 октября 2022 года –
III Республиканский фестиваль по адаптивным
настольным играм. Участвовало12 человек – восемь школьников и четверо
совершеннолетних сотрудников учреждения, награждены 3 грамотами и медалями в
личном зачете и кубком за 1 место в команде от министерства спорта и туризма
Республики Хакасия.
35

15 ноября 2022года – осенний турнир по настольному теннису среди спортсменов
с нарушениями слуха спортивной школы адаптивного спорта «Ирбис». Участвовало 20
спортсменов, награждены:1 место - 7, 2 место - 6, 3 место -6 грамотами и медалями от
спортивной школы «Ирбис».
17 ноября 2022 года - первенство города Абакана по дартсу среди лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Участвовало 14 спортсменов, награждены:1
место - 2, 2 место - 1, 3 место -1 грамотами и медалями от управления культуры,
молодежи и спорта Администрации г. Абакана.
24 ноября 2022 года - первенство города Абакана по пулевой стрельбе среди лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Участвовало 8 спортсменов, награждены:1
место - 2, 2 место - 1 грамотами и медалями от управления культуры, молодежи и спорта
Администрации г. Абакана.
02 декабря 2022 года – Чемпионат и Первенство Республики Хакасия по
шахматам и шашкам среди лиц с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов,
посвященные Международному дню инвалидов. Участвовало 21 спортсмен, награждены
21 грамотами и медалями по возрастным категориям от министерства спорта и туризма
Республики Хакасия.

II. Оценка системы управления организацией

№

1.

2.

3.

Эффективность управленческой деятельности.
Обеспечение государственно-общественного характера управления в ОО
в соответствии с Уставом.
Наименование
Основные полномочия органа
органа
(органов)
самоуправления
Общее
собрание Обсуждение и принятие «Коллективного договора»,
членов
трудового «Правил внутреннего трудового распорядка»;
коллектива
Обсуждение поведения или отдельных поступков членов
коллектива школы-интерната и принятие решения о
вынесении общественного взыскания в случае виновности;
избрание делегатов на конференцию по выборам
Совета школы-интерната.
Попечительский
Содействие:
Совет
-объединению усилий организаций и граждан в
осуществлении финансовой, материальной и иных видов
поддержки ОО;
-формированию финансового фонда ОО
-совершенствованию материально-технической базы ОО,
благоустройству его помещений и территории;
-привлечению внебюджетных средств, для обеспечения
деятельности и развития ОО;
-организации и улучшению условий труда работников ОО;
- оказании помощи
вт.ч. финансовой, социально
незащищенным категориям детей;
-развитию связей ОО.
Совет
школы- Имеет право принимать:
интерната.
-Концепцию развития (Программу развития) школыинтерната;
-Локальные акты школы-интерната;
36

-Правила для обучающихся;
-структуру школы-интерната по представлению директора.
Вносит предложения об изменении Устава школыинтерната.
Принимает решения
по вопросу охраны школыинтерната и другим вопросам жизни школы-интерната,
которые регламентированы Уставом школы-интерната.
Разрабатывает
образовательную
программу школыинтерната и представляет её для утверждения Совету
школы-интерната.
Обсуждает и принимает любые решения по любым
вопросам, касающимся содержания образования.
Принимает решение о проведении переводных экзаменах в
классах, их количестве и предметах, по которым экзамены
проводятся в данном году.
Решают вопросы о переводе обучающихся из класса в
класс, об оставлении на повторный год обучения.
Решает вопрос об исключении обучающихся из школы.
Обсуждает в случае необходимости успеваемость и
поведение отдельных обучающихся в присутствии их
родителей (законных представителей).
Утверждает план работы школы-интерната на учебный год.
Утверждает характеристики учителей, представленных к
наградам.
Содействуют объединению усилий семьи и школы в деле
обучения и воспитания
детей, оказывают помощь в
и определении и защите незащищенных обучающихся,
укреплении учебно-материальной базы и подготовке
школы-интерната к новому учебному году.
Вопросы, касающиеся интересов обучающихся.

4.

Педагогический
Совет школы

5.

Родительские
комитеты:
общешкольные
классные

6.

Совет
старшеклассников
Первичная
организация
профсоюза
работников
образования
и
науки РФ школыинтерната
Рабочая группа по
рассмотрению
результатов работы
работников школыинтерната
Отчет
о
результатах
самообследования
ГБОУ РХ «Школаинтернат для детей
с
нарушениями
слуха» за 2022 год.
Наличие сайта в
сети Интернет

7.

8.

9.

10.

Реализация
уставных
задач
Профсоюза
по
представительству и защите социально-трудовых прав и
профессиональных интересов членов Профсоюза.
Общественный контроль за соблюдением законодательства
о труде и охране труда.
Улучшение материального положения, укрепление здоровья
и повышение жизненного уровня членов Профсоюза.
Рассматривает
результаты работы каждого работника
школы-интерната за месяц.

Отчет опубликован в сети Интернета на сайте школыинтерната.
http://surdo.khakasiyaschool.ru

Сайт имеется. http://surdo.khakasiyaschool.ru
37

1 уровень

стратегический
2 уровень
тактический
3 уровень
организаторский
4 уровень
организаторский

• директор ОО, управляющий совет,
педагогический совет, собрание
трудового коллектива, совет родителей
• аттестационная комиссия, заместители
директора
• методические объединения, совет
профилактики, библиотека
общественные организации, педагоги,
обучающиеся, воспитанники, родители

Цель самообследования:
1.Обеспечение
доступности
и
открытости
информации
о
деятельности
государственного бюджетного общеобразовательного учреждение Республики Хакасия
«Школа – интернат для детей с нарушениями слуха» (далее - школа–интернат), а также
подготовка отчета о результатах самообследования (далее – отчет).
2.Проведение внутренней экспертизы с целью всестороннего анализа деятельности
школы-интерната за 2022 календарный год.
Задача самообследования:
Провести анализ результатов реализации адаптированных образовательных программ и
основных направлений деятельности школы-интерната и принять меры к устранению
выявленных недостатков.
Процедура самообследования способствует:
1. Определению соответствия критериям показателей государственной аккредитации,
образовательным целям и социальным гарантиям.
2. Обеспечению информационной открытости школы-интерната, созданию условий для
внешней оценки состояния образовательной деятельности, результатах, проблемах
функционирования, перспективах развития школы-интерната.
3. Рефлексивной оценке результатов деятельности педагогического коллектива,
осознанию своих целей и задач и степени их достижения.
4. Информированию участников образовательного процесса (определение степени
удовлетворенности образовательным процессом).
Источники информации:
1.Нормативно-правовые документы, рабочие документы, регламентирующие направления
деятельности школы-интерната (аналитические материалы, планы и анализы работы,
программы, расписания уроков, дополнительного образования, статистические данные).
2.Анализ и результаты.
Согласно Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации от 10
декабря 2013 г. № 1324 «Об утверждении показателей деятельности образовательной
организации,
подлежащей самообследованию»,
проведён анализ
показателей
деятельности школы-интерната, устанавливаемых федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
38

Форма предъявления информации:
Результаты самообследования школы-интерната оформляются в виде отчета,
включающего аналитическую часть и результаты анализа показателей деятельности
школы-интерната,
подлежащей самообследованию на бумажных и электронных
носителях. Размещение отчета
на официальном сайте школы-интерната в сети
"Интернет" и направление его Учредителю осуществляются до 20 апреля 2022 года.
В процессе самообследования школы-интерната проведена оценка:
- образовательной деятельности;
- системы управления школой-интернатом;
- содержания и качества подготовки обучающихся;
- организации учебного процесса;
- качества
кадрового,
учебно-методического,
библиотечно-информационного
обеспечения;
- материально-технической базы;
- функционирования внутренней системы оценки качества образования.
Оценка системы управления школой-интернатом.
Структура управления школой-интернатом отвечает требованиям современности.
Она открыта, мобильна, активна и оптимальна для школы-интерната. Управление школойинтернатом осуществляется в соответствие с федеральными законами, иными
нормативными правовыми актами и Уставом школы-интерната на основе сочетания
принципов единоначалия и коллегиальности, интегрирует принципы единоначалия и
самоуправления для создания благоприятных внешних и внутренних организационных
условий эффективной совместной работы участников образовательной деятельности.
Школа-интернат имеет линейно-функциональную структуру управления. Структура
управляющей системы представлена 3-мя уровнями управления. Первый уровень –
директор школы, Совет школы, общее собрание, Совет родителей, Совет обучающихся,
Педагогический совет школы. Второй уровень –заместитель директора по УР,
заместитель директора по УВР, заведующий хозяйством, централизованная бухгалтерия,
медицинская служба, библиотека. Третий уровень – педагоги, специалисты, учебновспомогательный персонал. Процесс управления школой-интернатом определяется,
прежде всего, основными управленческими функциями: анализом, целеполаганием,
планированием, организацией, руководством и контролем. Система управления школойинтернатом включает в себя всех участников образовательного процесса, их органы
управления и органы государственного управления образованием; нормативноправовую
базу, регламентирующую деятельность субъектов государственнообщественного управления образованием; процедуру и механизмы взаимодействия.
Директор ОО осуществляет руководство деятельностью школы-интерната
в
соответствии с Конституцией Российской Федерации, законодательством Российской
Федерации и Республики Хакасия, Уставом, условиями трудового договора. Общее
собрание школы-интерната действует бессрочно и включает в себя работников школыинтерната на дату проведения собрания, работающих на условиях полного рабочего
дня по основному месту работы в школе-интернате. Совет школы-интерната является
выборным представительным органом, состоит из работников школы-интерната;
родителей (законных представителей) обучающихся, воспитанников; обучающихся,
достигших возраста 14 лет, осваивающих образовательные программы основного
общего
образования. Совет школы активно влияет на позитивные процессы,
происходящие в школе, и является катализатором многих перемен. По решениям Совета
школы проводилась работа по созданию условий для введения ФГОС НОО ОВЗ,
совершенствованию системы школьного питания, организации различных социальных
39

акций. Уделялось особое внимание вопросам создания атмосферы сотрудничества и
творческого диалога между педагогическим коллективом и семьей.
Педагогический
совет создается для обеспечения коллегиальности в решении основных вопросов
организации образовательной деятельности в школе-интернате. В целях учета мнения
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
и педагогических работников по вопросам управления школой-интернатом и при
принятии локальных нормативных актов, затрагивающих их права и законные
интересы, по инициативе обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в ОУ созданы:
• совет обучающихся;
• совет родителей (законных представителей) обучающихся;
• профессиональный союз работников.
Вопросы, рассматриваемые на педагогических Советах школы – интерната.
Сроки
сентябрь

2022 год.
Тема педагогического совета
Анализ учебно-воспитательной работы за 2020/2021
учебный год
Цели и задачи работы школы - интерната на 2021/2022
учебный год.

Ответственные
Зам. директора по УР
Зам. директора по УВР
Зам. директора по МРиКТ

Об утверждении годового календарного учебного графика
на 2021/2022 учебный год.

ноябрь

Утверждение плана работы школы - интерната на 2021/2022
учебный год.
Ознакомление с новыми локальными актами.
Обсуждение плана проекта региональной инновационной
площадки
«Механизм управления сетевой формой
реализации адаптированной основной образовательной
программы (АООП) обучающихся с нарушениями слуха»,
присвоенной школе – интернату в 2021 году
Подведение итогов работы за I четверть.
Формирование функционально грамотной личности
ребенка, способной использовать свои знания, умения и
навыки для решения жизненных задач в различных сферах
человеческой деятельности - главное условие успешной
социализации неслышащего школьника
Мотивация обучающихся с ОВЗ как главное условие Зам. директора по УР
повышения качества образования в условиях введения Зам. директора по УВР
ФГОС ООО
Использование возможностей цифровой образовательной
среды
для
повышения
познавательного
интереса
обучающихся с ОВЗ
Подведение итогов работы за I полугодие
Профессиональная ориентация обучающихся ОВЗ через
организацию внеурочной деятельности

январь
Потенциал внеурочных мероприятий в профессиональной
ориентации обучающихся с ОВЗ

Зам. директора по УР
Зам. директора по УВР

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с
40

нарушением слуха в системе профориентационной работы
Подведение итогов работы за 3 четверть
Качество образования как основной показатель работы
школы - интерната
О допуске обучающихся Х-ого класса, ХІІ-ого класса к
выпускным экзаменам по завершению обучения общего
основного и среднего образования

март

май

Перевод обучающихся в следующий класс
Готовность к летнему отдыху обучающихся

Зам. директора по УР
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УР
Зам. директора по УВР
Зам. директора по МРиКТ
Классные руководители
Директор
лагеря
«Багульник»

О завершении обучения и воспитания на III ступени общего
и среднего образования
Отчеты о работе ШМО
июнь

Зам. директора по УР
Обсуждение
анализа работы проекта региональной Зам. директора по МРиКТ
инновационной площадки «Механизм управления сетевой Руководители ШМО
формой
реализации
адаптированной
основной
образовательной программы (АООП) обучающихся с
нарушениями слуха» за год

Основные вопросы, рассматриваемые на заседаниях ШМО классных
руководителей:
Январь – декабрь 2022 г.
№

Время
проведения

Тема семинара

п/п
1.

2.

«Роль семьи в профилактике февраль
правонарушений
и
беспризорности
несовершеннолетних»
«О подготовке к ГИА, ЕГЭ»
март

3.

О подготовке школы к новому апрель
учебному году

4.

Отчётный
интерната

5.

«Безопасность
родителей»

6.

«Профилактика
наркомании, ноябрь
табакокурения, алкоголизма»

концерт
детей

школы
–

- май

забота сентябрь

Кто присутствовал

Члены
МО
руководителей,
школы

классных
директор

Члены
МО
руководителей,
школы
Члены
МО
руководителей,
школы
Члены
МО
руководителей,
школы
Члены
МО
руководителей,
школы
Члены
МО
руководителей,
школы

классных
директор
классных
директор
классных
директор
классных
директор
классных
директор

41

Вопросы, рассматриваемые на родительских собраниях
Январь – декабрь 2022 г.
III
1. О правах детей и обязанностях родителей.
2. О санитарно-гигиеническом состоянии школы - интерната.
четверть
3. О предупреждении детского травматизма.
IV
четверть
I
четверть

II
четверть

Об организации летнего отдыха и труда обучающихся.
О подготовке школы к новому учебному году.
О профилактике безнадзорности воспитанников.
Итоги учебно-воспитательной деятельности школы за 2020-2021
учебный год и планирование работы общешкольного родительского
комитета на 2020-2021учебный год.
2. Выборы председателя общешкольного родительского комитета.
3. Об организации горячего питания обучающихся.
4.О сотрудничестве школы и родительской общественности.
5.Ознакомление родителей с ФГОС начального общего образования.
1. Об организации досуга обучающихся школы - интерната.
2. О профилактике правонарушений.
3. О внеурочной деятельности в школе.
1.
2.
3.
1.

Проведены семинары, круглые столы, конференции, мастер – классы по темам:
1.Создание системы социализации детей с нарушениями слуха.
2.Особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха.
3. Система обучения глухих и слабослышащих языку.
4.Создание эффективных условий обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями
слуха и речи.
5.Особенности психического развития детей с нарушениями слуха и их использование в
коррекционной работе по развитию слуха и речи.
6. Методы и формы организации коррекционно-педагогической работы по развитию
слухового восприятия и речи на индивидуальных занятиях.
7.Индивидуализация и тьюторское сопровождение в образовании, как ресурс реализации
ФГОС начального общего образования.
8.Технология работы с семьей воспитывающей детей с особыми образовательными
потребностями.
9.Предметно – практическая деятельность – основа формирования речевых навыков детей
с нарушениями слуха.
10.Формирование словаря и работа над речевым материалом у детей имеющих нарушения
слуха.

42

Образовательные методики и
процессе:

№
1.

2.

3.

4.

технологии, которые используются в образовательном

Внедрение и совершенствование результативных методик и технологий
для
обучения школьников с нарушениями слуха
Технологии
Результат использования
ИКТ. Создается среда с ярким Информационные
технологии
наглядным
представлением предоставляют возможность:
информации.
рационально организовать познавательную
деятельность обучающихся с нарушениями
слуха в ходе образовательного процесса;
построить открытую систему образования,
обеспечивающую каждому обучающемуся
собственную траекторию обучения;
использовать
специфические
свойства
компьютера,
позволяющие
индивидуализировать
воспитательный
процесс и обратиться к принципиально
новым познавательным средствам.
Технологии дифференцированного Оказывают
психологическую
и
обучения
методическую
помощь
каждому
обучающимся с проблемами слуха для
успешной учебной деятельности. Учитывая
физиологические,
психологические
особенности
создаются
наиболее
благоприятные условия для развития
личности
глухого
ученика
как
индивидуальности. Это позволило добиться
100% посещаемости уроков.
Уровневая дифференциация.
При использовании этой технологии
повышается уровень мотивации учения на
27%; каждый ребенок с проблемами слуха
обучается на уровне его возможностей и
способностей. Появляется возможность
испытывать учебный yспex. У учащихся
формируются
обобщённые
интеллектуальные
умения:
умение
анализировать сложившуюся ситуацию и
делать выводы; видеть разные функции
одного и того же объект; устанавливать
связи
объекта
с
другим
выделять
существенные
признаки;
переносить
известные способы деятельности в другие
условия.
Педагогическая
технология Практика показала, что воспитанники с
социальной интеграции учащихся с нарушением слуха положительно относятся
недостатками
слуха
в
среду к любой деятельности, если в ней они могут
проявить себя и реализовать свои, пусть и
слышащих.
ограниченные,
возможности.
Также
эффективно использую эту технологию при
работе в летнем оздоровительном лагере,
где дети отдыхают в смешанных группах со
43

слышащими сверстниками.
5.

6.
7.

8.

9.

10.

11.

Технология саморазвития личности Используя
технологию
в
целях
(Г. К.Селевко, Н.К. Тихомирова).
удовлетворения
воспитанниками
с
недостатками
слуха
не
только
познавательных потребностей, получаем
результат: потребности в самоутверждении,
в самовыражении, самоактуализация.
Личностно - ориентированные КТД.
Результат
позитивной
активности
воспитанников.
Коллективного
взаимообучения Проявляется
интенсификация
А.Г.Ривина
(статическая
пара: межпредметных
связей,
посредством
учитель-ученик, слабый - сильный, проникновения во все образовательные
динамическая пара, вариационная области работы по формированию
у
пара).
школьников
с
проблемами
слуха
диалогической и монологической речи.
Обучение в деятельности (С. А. Относятся: говорение, чтение, аудирование,
Зыков, Л. П. Носкова).
письмо; специфические: принятые в
общении с глухими детьми виды:
слухозрительное
восприятие,
дактилирование, оральное чтение.
Технология
разноуровневого Каждый
ребенок
индивидуален.
обучения и воспитания.
Индивидуальные различия проявляются во
всём: темперамент, состояние здоровья,
физическое и психическое развитие,
уровень знаний, умений, навыков, пол.
Эффективно используются фронтальные и
групповые формы работы. Разнообразие
видов
заданий
и
целесообразное
чередование позволяет не допустить
чрезмерные
нагрузки
учеников
с
проблемами слуха.
Здоровьесберегающие технологии.
Особое внимание уделяется методике В.Ф.
Базарного, Власовой Т.М., фонетической
ритмике Пфаффенродт А.И., дыхательной
гимнастике
Л.
Н.
Стрельниковой.
Здоровьесберегающей технологией является
АВК (аудиовизуальный курс, Хорватия
«SUVAG» П. Губерина), посредством
которой дети с недостатками слуха
обогащают
словарный
запас,
пополняющийся за счёт диалогической
речи, корригируют звукопроизношение.
Технология
воспитания Технология коллективно-творческих дел.
общественного
творчества
в Совместное решение о проведении дела.
условиях КТД И.П.Иванова.
Коллективное планирование.
Коллективная подготовка.
Проведение дела.
Коллективный анализ и о последействии.
Результат.

44

12.

Личностно ориентированные
технологии
обучения глухих
школьников
(Т.
И. Кулыпина,
Е. В. Бондаревская,
В. П. Сериков,
И. С. Якиманская) , адаптированные.

Проблемная
личностная
ситуация,
ориентация на разный уровень сложности
программного
материала,
доступного
ученику.
Индивидуальный
подход —
распределение
детей
по однородным
подгруппам:
успеваемости,
состояния
здоровья, диагноза.
13. Технология модульного обучения
Применение
модульного
обучения
позволяет
перевести
обучение
на
индивидуальную работу с отдельными
школьниками, изменять формы общения
«учитель-ученик». Например, существует
модуль “Дыхание”, “Звуки”, “Ритм”. Так
при
формировании
произносительной
стороны речи у школьников с потерей слуха
использую элементы данной технологии
при драматизации, подготовке выступлений
на праздниках и др.
14. Технология раннего и интенсивного Технология раннего и интенсивного
обучения грамоте (Н.А.Зайцев).
обучения грамоте дает возможность в
подготовительном классе научить глухих
детей чтению быстрее.
15. Игровые технологии.
Образовательные задачи включены в
содержание игры. В образовательном
процессе
используют
занимательные,
театрализованные,
деловые,
ролевые,
компьютерные игры.
16.

Технология
развития
слухового
восприятия в единстве с развитием
произносительной стороны устной
речи (Ф. Ф. Рау, Е. П. Кузьмичева, И.
Г. Багрова, Е. З. Яхнина).

17.

18.

19.

Проявляется
интенсификация
межпредметных
связей,
посредством
проникновения во все образовательные
области работы по формированию
у
школьников
с
проблемами
слуха
диалогической и монологической речи.
Технологии рефлексивного обучения
Отслеживается в процессе урока уровень
понимания
глухими
обучающимися
учебного материала, особенности их
психологического
состояния
(степень
усталости, заинтересованности), отношение
к изучаемому материалу и уроку в целом
посредством обратной связи. В результате
повысился
уровень
усвоения
обучающимися упражнений по овладению
координационными способностями.
Технологии
ненасильственного Заинтересованность
обучающихся
обучения
учебным
материалом,
Создается
благоприятный
психологический
микроклимат.
Предупреждается
гиподинамия через разнообразные формы
коллективной деятельности.
Методики Э. И. Леонгард,
Развитие
речевого
слуха
детей
с
45

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Л. В. Неймана

проблемами слуха.

Аналитико
–
синтетический,
полисентитический,
концентрический методы.
Верботональная методика.

Аналитико – синтетический: от слова - к
звуку; от звука – к слову. Включение всех
анализаторов при обучении глухих детей.
Повышается
уровень
развития
произвольного слухового запоминания,
объем
кратковременной
памяти;
формирование произносительной стороны
речи; развитие речевого слуха; развитие
слухового
восприятия;
общего
психофизического развития.
Увеличивается уровень познавательной
активности.

Новые методы фиксации и
обследование слуха у глухих
детей ( по методике Е. П.
Кузьмичевой»).
Метод проектов

Метод проектов формирует логическое
мышление (осуществление анализа, синтеза,
сравнения; умение строить индуктивные,
дедуктивные умозаключения).
Метод
усложнения
(Речицкой, Усложняются
вопросы,
увеличивается
Яхниной).
рабочее расстояние восприятия речевого
материала
удлиняется
диалогическая
цепочка,
увеличивается
доля
самостоятельности
в
высказывании
школьников с дефектом слуха.
Метод творческого чтения текста (Н. Метод творческого чтения текста дает
И. Кудряшев).
обогащение словаря, сведения, которые
создают благоприятный фон для наиболее
полноценного
восприятия.
Творческое
чтение предполагает, что в каждом
отдельном случае будет найден способ
проникнуть в лабораторию читателя, и в
зависимости от того, каково его восприятие
текста, будут построены последующие
уроки.
Образовательная организация является:
-Лауреатом Всероссийского конкурса и получившая звание «Лучшая школа для
детей с ОВЗ».
-Победителем открытого публичного Всероссийского конкурса на лучшую
общеобразовательную организацию, развивающую физическую культуру и спорт
«Олимпиада начинается в школе» в номинации «Лучшая коррекционная
общеобразовательная школа».
Школа – интернат включена в официальный реестр лауреатов Всероссийской
Национальной Премии.
Победитель Региональной экологической акции по сбору батареек и макулатуры
среди общеобразовательных организаций II место.
Лауреат-победитель
организаций.

VIII

Всероссийской

ежегодной

выставки

образовательных

46

Призер регионального этапа Всероссийского конкурса программ и методических кейсов
«Лучшая программа организации отдыха детей и их оздоровления» в 2022году, авторский
коллектив (Тыльченко Л.В., Майорова О.Н., Созыева Г.С., Бут Н.И., Ладынина Е.Г.) за
программу «Хакасия – территория дружбы», Диплом Министерство образования и науки
Республики Хакасия, 14.10.2022г.
Лауреат всероссийского национального проекта «Деловые Женщины России - 2022»
(Тыльченко Л.В.)
Диплом I степени. Региональный этап открытого заочного Всероссийского смотраконкурса на лучшую постановку физкультурной работы и развитие массового спорта
среди школьных спортивных клубов в 2021-2022 учебном году (Номинация «Спорт без
границ»).
Лауреат Всероссийского конкурса «500 лучших образовательных организаций страны 2022».
Международный творческий фестиваль детей с ограниченными возможностями «Шаг
навстречу!»
Работы детей:
- дипломы лауреатов 1-ой степени - Шевцова Татьяна, Кулемеев Игорь, Сергеева
Наталья, Обожина Елизавета, Глебова Ирина, Тальянова Ирина, Савельева Эльвира,
Бурнаев Василий, Быков Максим, Габидулина Лилия, Желенкова Кристина, Кайдаракова
Ангелина, Кучугешев Карим, Кучугешев Ким, Маслак Максим, Чебодаев Николай,
Баринова Алина, Сурков Леонид, Сташуль Виктория, Сазонова Екатерина, Саражакова
Татьяна.

Инновации:
1. Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Республики
Хакасия «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха» является
региональной опытно – экспериментальной площадкой по теме «Физическая
реабилитация обучающихся с особыми образовательными потребностями в
условиях инклюзивного образования» в соответствии с договором ФГБОУ
ВО «Хакасский государственный университет им. Н.Ф. Катанова» и
приказом № 51/1 от 16.04. 2020 г.
2. С июня 2021 года государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Республики Хакасия «Школа-интернат для детей с
нарушениями слуха» является региональной инновационной площадкой по
теме «Механизм управления сетевой формой реализации адаптированной
основной образовательной программы (АООП) обучающихся с
нарушениями слуха».

3. С января 2017 года государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение Республики Хакасия «Школа-интернат для детей с
нарушениями слуха» является региональной инновационной площадкой по
47

теме «Слухоречевая реабилитация детей после операции кохлеарная
имплантация (КИ) в условиях школы – интерната для детей с нарушениями
слуха» на 2017 -2021 гг.
(Продолжает диссеминация опыта работы в сетевом взаимодействии).
III. Оценка содержания и качества подготовки обучающихся

№ п/п

Статистика показателей за 2018–2022 годы
Параметры статистики
2018/19
2019/20 2020/2021 учебный 2021-2022
учебный
учебный
год
учебный год
год
год
2021/2022 учебный (IIполугодие)
год
2022-2023
уч.год
(I полугодие)
На 31 декабря 2021 На 31 декабря
года
2022г

1

2

Количество
детей, 208
обучавшихся на конец
учебного года, в том
числе:

236

273

289

– начальная школа

154

168

179

171

глухие

23

19

18

17

слабослышащие

131

149

161

154

– основная школа

47

48

75

96

глухие

5

-

14

15

слабослышащие

42

48

61

81

– средняя школа

7

14

19

22

глухие

3

5

7

12

слабослышащие

4

9

12

10

Окончили
аттестатом:

школу

с
9

– в основной школе

7

6

– средней школе

-

-

2

1

4

Окончили
школу
свидетельством
обучении

со
об

4

3

1

3

3

со
о

-

-

6

7

4

Окончили
школу
свидетельством
профессии рабочего

48

Приведенная статистика показывает, что положительная динамика успешного освоения
основных образовательных программ сохраняется, при этом стабильно растет количество
обучающихся Школы.
Краткий анализ динамики результатов успеваемости и качества знаний.
Результаты освоения учащимися программ начального общего образования по показателю
«успеваемость» в 2022 году
Таблица 1. Результаты успеваемости и качества за II полугодие 2021-2022 гг.
Классы

Кол.
об.

Сетевое Обучен
взаимодей ие по
ствие
СИПР

Окончили год
с
отмет
ками
«5»

с
отмет
ками
«4» и
«5»

%
усп-ти

%
кач-ва

Уровни

%
СОУ

с
Не
отмет успе
ками вают
«3»,
«4» и
«5»

«В»

«С» «Н»

1доп.Б

33

26

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4

3

1доп.В

7

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

7

1А

2

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

1Б

15

7

-

-

-

-

-

-

-

-

3

4

1

1В

9

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

1

8

1Г

7

-

3

-

-

-

-

-

-

-

-

1

6

1Д

7

1

3

-

-

-

-

-

-

-

-

3

3

Итого:

80

33

12

-

-

-

-

-

-

-

3

13

30

2А

2

-

-

-

-

2

-

100%

50%

63,5%

-

-

-

2Б

10

-

-

-

7

3

-

100%

93,3%

81,3%

-

-

-

2В

11

-

9

-

-

2

-

100%

72,2%

56,2%

-

4

5

Итого:

23

-

9

-

7

7

-

100%

71,8%

67,01%

-

4

5

3А

7

1

2

-

1

4

-

100%

74,07%

67,14%

-

-

2

3Б

13

3

-

-

3

7

-

100%

77%

62,6%

-

-

-

Итого:

20

4

2

-

4

11

-

100%

75,5%

64,9%

-

-

2

4Б

16

5

-

-

6

5

-

100%

83,9%

72,5%

-

-

-

4В

8

-

6

-

-

2

-

100%

60%

52,8%

-

-

6

4Г

7

-

5

-

1

1

-

100%

85%

74,2%

-

2

3

4Д

8

3

5

-

-

3

-

100%

50%

54,8%

-

-

3

Итого:

39

8

11

-

7

10

-

100%

69,7%

63,6%

-

2

12

5А

3

-

-

-

1

2

-

100%

77,7%

77,7%

-

-

-

49

6А

4

-

2

-

-

2

-

100%

66,6%

60,7%

-

1

1

5Б

8

1

1

-

2

5

-

100%

80,5%

71,6%

-

-

1

5В

7

-

3

-

4

-

-

100%

100%

72%

-

-

3

Итого:

22

1

6

-

7

9

-

100%

82,2%

70,5%

-

3

4

Таблица 2. Результаты успеваемости и качества за I полугодие 2022-2023 гг.
Классы Колич. Сетевое Обучен
обуч. взаимодей ие по
ствие
СИПР

Оценки

%
усп-ти

с
отмет
ками
«5»

с
отмет
ками
«4» и
«5»

с
отмет
ками
«3»,
«4» и
«5»

Не
успе
ваю
т

%
кач-ва

Уровни

%
СОУ
«В»

«С» «Н»

1 доп. Б

26

21

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

3

1 доп. В

10

1

9

-

-

-

-

-

-

-

-

1

9

1А

7

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

4

2

1Б

10

2

2

-

-

-

-

-

-

-

-

3

5

1В

7

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

7

Итого:

60

25

12

-

-

-

-

-

-

-

-

10

26

2А

2

-

1

-

-

-

-

-

-

-

-

-

2

2Б

16

8

-

-

-

-

-

-

-

-

-

6

2

2В

8

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

2

6

2Г

7

-

4

-

-

-

-

-

-

-

-

1

6

2Д

7

1

3

-

-

-

-

-

-

-

-

2

4

Итого:

40

9

12

-

-

-

-

-

-

-

-

11

20

3А

2

-

-

-

-

2

-

100%

72,2%

72,2%

-

-

-

3Б

9

-

-

-

7

2

-

100%

94,5%

82,5%

-

-

-

3В

12

1

10

-

-

2

-

100%

72,2%

56,2%

-

5

5

Итого:

23

1

10

-

7

6

-

100%

79,6%

70,3%

-

5

5

4А

7

1

2

-

1

4

-

100%

77,8%

70,6%

-

-

2

4Б

12

3

-

-

3

6

-

100%

76,2%

63,4%

-

-

-

Итого:

19

4

2

-

4

10

-

100%

77%

67%

-

-

2

5Б

14

3

-

-

6

5

-

100%

82,7%

73,6%

-

-

-

4В
(второй

7

-

5

-

-

2

-

100%

72,2%

62,7%

-

-

5

50

год)
4Г
(второй
год)

7

-

5

-

-

2

-

100%

55,5%

61,5%

-

2

3

Итого:

28

3

10

-

-

9

-

100%

70,1%

65,9%

-

2

8

Результаты освоения учащимися программ основного общего образования
по показателю «успеваемость» в 2022 году
Таблица 3. Результаты успеваемости и качества за II полугодие 2021-2022 гг.
Показатели/класс
Количество
учащихся
Аттестуются
На «4и5»
С «3»
Не успевают
% успеваемости
% качества
% СОУ
Допущено до
ГИА
ГИА
математика
ГИА
русский

5О

6Д

6О

7А

67В

8Б

9А

9В
9

9-10Б
10

8

9

10

8

1/9

7

2

8

6

5

5
2
3
100
40
47,2

-

9
3
6
100
33
45,3

8
6
2
100
75
57

1/2
1/1
-/1
100
67
55

6
1
5
100
17
41

-

8
3
5
100
37,5
46,5

6
5
1
100
83
59

4
2
2
100
50
50
4

100

100

101112А
3/1/6
3/1/5
1/-/2
2/1/3
100
33
45

11

11-12Б
12

9

3

5
2
3
100
40
47

2
1
1
100
50
50
1

«4»4
«5»1
«4»3

64
80

Физика51

Таблица 3. Результаты обучения учащихся по программам основного и среднего
общего образования за I полугодие 2022-2023 уч.г.
Показатели/класс

5О

67А

6В

6Г

6О

7Д

7О

8А

78В

9Б

10Б

10В

Количество
учащихся
Аттестуются
На «4и5»
С «3»
Не успевают
% успеваемости
% качества
% СОУ

6

3/4

7

8

8

10

9

8

2/9

8

6

6
4
2
100
67
55

3/3
3/3
0/0

5
1
4

-

6
2
4

-

9
1
8

8
7
1

1/2
0/2
1/0

100
100
64

100
20
41,6

100

100
33
45

100

100
11
39

100
87
60

100
67
55

7
7
100
0
36

1112Б

7

101112А
1/3/7

6
3
3

6
3
3

7
5
2

1/4
3
1/1

100
50
50

100
50
50

100
71
56

100
60
53

1/4

Результаты освоения программ основного общего и среднего общего образования
обучающимися 10, 12 классов по показателю «успеваемость» в 2022 году

51

Результаты сдачи ГВЭ в 2022 году (основное общее образование)
Предмет

Класс

Сдавали Сколько
всего
обучающихся
человек получили «5»

Сколько
Сколько
обучающихся обучающихся
получили «4» получили «3»

Русский
язык

10Б

4

1

3

-

Математика

10Б

4

-

4

-

Итого:

10Б

4

1

3/4

-

Результаты сдачи ЕГЭ в 2022 году (среднее общее образование)
Предмет

Класс

Сдавали
всего
человек

Баллы ЕГЭ

Русский
язык

12Б

1

80

Математика
(профиль)

12Б

1

64

Физика

12Б

1

51

1

195

Итого:

Открыта горячая линия на сайте школы – интерната, определен номер телефона для
горячей линии 8 (390-2) – 230-333 для оперативного решения возникающих вопросов в
штатном режиме.
В результате анализа можно сделать следующие выводы: Все обучающиеся усвоили
программный материал (успеваемость 100 %).
Обучающихся, не посещающих либо длительно пропускающих учебные занятия – нет.
Обучающихся, имеющих академическую задолженность – нет.
Обучающихся, оставленных на повторное обучение - нет.
Хотя в целом формальная успеваемость осталась прежней, 52% процента опрошенных
считают, что переход на дистанционное обучение негативно отразился на уровне знаний
школьников.
IV. Оценка организации учебного процесса
Организация учебного процесса в Школе-интернате регламентируется режимом занятий,
учебным планом, календарным учебным графиком, расписанием занятий, локальными
нормативными актами Школы-интерната.

Продолжительность учебного года в 2022/2023 учебном году.
Устанавливается следующая продолжительность учебного года:
– в 1доп и 1-х классах – 33 учебные недели (199 учебных дня);
– во 2 - 5-х (начальная школа) классах – 34 учебных недель (204 учебных дней);
– во 5 - 11-х классах – 34 учебных недель (204 учебных дня);
- в 10, 12 классе – 34 учебных недель (196 учебных дня).
52

Периоды учебных занятий и каникул:
2022/2023 учебный год начинается 1 сентября 2022 года и заканчивается 30
мая 2023 года.
Устанавливаются следующие сроки школьных каникул:
– осенние каникулы – с 31 октября по 9 ноября 2022 года (10 календарных дней);
– зимние каникулы – с 31 декабря 2022 года по 10 января 2023 года (11
календарных дней);
– весенние каникулы – с 24 марта по 2 апреля 2023 года (10 календарных дней).
Дополнительные зимние каникулы для 1 дополнительных и 1 классов – с 20
февраля по 26 февраля 2023 года (7 календарных дней).
Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения общеобразовательной
программы:
– на уровне начального общего и основного общего образования – за четверти;
– на уровне среднего общего образования – за полугодия.
1.2. Регламентирование образовательного процесса в 2022/2023 учебном году.
Учебный год на I, II уровнях обучения делится на 4 четверти, на III уровне –
на два полугодия.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 31 календарный
день. Для учащихся 1
дополнительных и 1-х классов устанавливаются
дополнительные каникулы в феврале (7 календарных дней).
Регламентирование образовательного процесса на неделю
Устанавливается следующая продолжительность учебной недели:
– 6-ти дневная рабочая неделя в 1 дополнительных, 1-5 классах (начальная школа)
понедельник – пятница - общеобразовательные предметы; суббота – внеурочная
деятельность и коррекционные предметы;
– 6-ти дневная рабочая неделя в 5-12-х классах (основная и средняя школа).

Коррекционная работа
по развитию слухового восприятия и формированию произношения
В соответствии с Федеральным законом РФ об образовании от 29.12.2012г.
№ 273 -ФЗ, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФГОС ООО, ФГОС СОО, ФГОС УО
в школе-интернате создаются необходимые условия для получения качественного
образования обучающимися с ОВЗ, для коррекции нарушений их развития и
социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов и
наиболее подходящих для них методов и способов обучения. К условиям, в
53

максимальной степени способствующим получению образования обучающимися с
нарушением слуха, расстройствами аутистического спектра относится специальная
коррекционная работа по формированию речевого слуха и произносительной
стороны устной речи, развитию коммуникации.
Система коррекционной работы учителей-дефектологов строится на основе
дифференцированного подхода к обучению обучающихся, учитывающего уровень
общего и речевого развития детей, характер и степень нарушения слуха и речи,
состояние и резервы развития слуховой функции, речевого аппарата и
коммуникативных навыков на каждом этапе обучения в школе (особенно на
первоначальном), индивидуальные и психофизические возможности детей.
Результаты работы по формированию произношения и развитию слухового
восприятия.
Для проверки развития слуховой функции использовалась методика
проверки усвоения умений и навыков, предусмотренные программой по развитию
слухового восприятия: предлагалась опознать, глухим – различить на слуховой
основе слова и фразы.
Разборчивость речи обучающихся школы
Диаграмма №1
80%

74%

70%

62%

60%
50%
40%

38%

40%

2021-2022
2022-2023

30%
20%
10%
0%
глухие

слабослышащие

Сравнительный анализ результатов разборчивости речи за 2020-2021 и 20212022 учебный год показал, что внятность слабослышащих обучающихся
повысилась и составляет - 74%; у глухих обучающихся незначительно увеличился
и составляет - 40%. Обучающиеся с низким уровнем развития произношения и
слухового восприятия – это в основном глухие обучающиеся, имеющие
дополнительные нарушения развития (умственную отсталость, ДЦП, нарушение
зрения).

54

Результаты работы по формированию речевого слуха глухих, слабослышащих и
позднооглохших обучающихся
Диаграмма № 2

Результат развития речевого слуха у глухих обучающихся на слуховой
основе составил - 51 %, на слухозрительной основе – 61%. Результат развития
речевого слуха слабослышащих обучающихся на слуховой основе составил -79 и
83 % соответственно.
Уровень формирования речевого слуха повысился незначительно в связи с
недостаточным развитием лексического запаса обучающихся.
По результатам мониторинга за 2021 - 2022 учебный года можно отметить
достаточный уровень слухоречевой подготовки обучающихся.
Результатом развития уровня слухового восприятия и развития устной речи
является участие и победы обучающихся: во III межрегиональном конкурсе
выразительного чтения «Души прекрасные порывы…» г. Екатеринбург среди
обучающихся специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений
для детей с нарушением слуха (1 место – 1 обучающийся, 2 место-2 обучающихся),
в XI международной предметной олимпиаде по развитию слуха и речи «Родник
знаний» школьников с нарушением слуха; в VI межрегиональном конкурсе чтецов
«Души прекрасные порывы…» (2 место - 2 обучающихся, 3 место -1
обучающийся); в городском творческом фестивале-конкурсе «Утёнок» (1 место – 1
обучающий, 2 место – 1 обучающийся, 3 место – 2 обучающихся),
Республиканский фестиваль-конкурс, театральных коллективов среди школьных
театров со cказками «Гуси-лебеди» и «Почему замолчали камни» -1место, III
Всероссийский фестиваль детского творчества «Путь в страну профессий».
Онлайн-викторина «Профессии вокруг нас», посвященная Году культурного
наследия народов России «Русь традициями славится» проводимая среди
обучающихся с нарушением слуха и ТНР (1 место – 2обучающихся, 2 место – 1
обучающийся).

55

Результаты работы по развитию коммуникативных навыков обучающихся с РАС.
Диаграмма № 3

Коммуникативное развитие реализовалось как в образовательной
деятельности, так и в специально организованной, деятельности детей. В группах
созданы условия для развития коммуникации обучающихся. Педагоги продолжают
пополнять развивающую среду, создавая различные коллекции материалов и
альбомы/карточки с изображениями окружающего мира для свободного доступа,
поддерживают детскую инициативу.
На занятиях были расширены представления детей о природе, домашних и
диких животных, птицах, о чередовании времен года, частей суток, о воде, песке и
глине, солнце и воздухе в жизни человека, сезонных изменениях, съедобных и
несъедобн6ых
предметах
(продуктах).
Сформированы
элементарные
представления о культурных явлениях, деньгах и их функции, о малой Родине,
родной стране и государственных праздниках. У детей развиваются элементарные
математические представления и навыки конструирования.
Деятельность по развитию речи проходила в соответствии с программами по
направлениям: формирование словаря, развитие фонематического анализа и
синтеза, грамматический строй речи, связная речь. Особое внимание было уделено
развитию речи и альтернативной коммуникации, памяти, внимания и воображения.
В соответствии с психо-физическими особенностями детей педагоги создавали
условия для сенсорного развития детей, предметных понятий, слухо-зрительного,
слухоречевого восприятия, развивали навык понимания обращённой речи,
расширяли активный словарь, в том числе формировали навыки глобального и
аналитического чтения и письма с соблюдением правил орфоэпии и словесного
ударения, развивали навыки копирования и самостоятельного написания слов,
предложений печатными и письменными буквами.
Обучающиеся с низким уровнем развития коммуникативных навыков – это в
основном обучающиеся, имеющие ТМНР.
Специальные методические пособия и дидактические материалы
Учитывая многоаспектность коррекционной работы с детьми с нарушением слуха,
специалистами учреждения используются разнообразные программы и методические
пособия:

56

1. «Альбом по формированию произношения для детей с нарушенным слухом». Рау Ф.Ф.,
Рау Ф.А.
2. Развитие устной речи у глухих школьников Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З., Шевцова
О.В. Методическое пособие, М., НЦЭНАС, 2001г.
3. Проговори – 1,2 Харлевич Иван, адаптация на русский язык Руленковой Л.И.,
иллюстрашии Бранимир Доротич, 1991 г.
4. Речевая ритмика для малышей. Шматко Н.Д., Новикова О.,, М., Советский спорт, 2003
г.
5. Произношение. Подготовительный класс.,1,2,3,4 классы Пфафенродт А.Н, Кочанова
М.Е., М., Просвещение, 2018г.
6. Произношение. Подготовительный класс, 1,2, 3, 4 классы Ф.Ф. Рау, Н.Ф. Слезина, 5-6,
7, 8 классы К.А. Волкова, М., Просвещение 1996г.
6. Альбом для обследования произношения дошкольников с нарушенным слухом. Шматко
Н.Д., Пелымская Т.В., М., Советский спорт, 2004г.
7. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия. Казанская В.Л.,
Шматко Н.Д., М., Институт коррекционной педагогики РАО, 2000 г. Дидактическое
обеспечение соответствует реализуемой программе и способствует реализации всех
направлений коррекционной работы.
В основу отбора оборудования, учебно- методических и игровых материалов
положены следующие принципы:
 учета возрастных особенностей детей;
 необходимости и целесообразности отбора оборудования, учебн методических и
игровых материалов;
 вариативности;
 комплексности и коррекционно-развивающей направленности в подборе
оборудования, учебно-методических и игровых материалов.
Особое значение придается специальным средствам, необходимым для коррекционной
работы.
Использование технических средств обучения
В школе-интернате имеются оборудованные классы для коррекционных занятий.
Внедрение компьютерной техники в специальное обучение связано с решением одной из
фундаментальных задач: использовать новые компьютерные технологий в целях
коррекции нарушений, а также общего развития ребенка с особыми образовательными
потребностями. Информационные технологии относятся к многофункциональным
программным средствам обучения, повышающие эффективность учебного процесса.
Технологии обучения, основанные на использовании компьютера и программного
обеспечения, дают возможности увеличения объема учебного материала на занятии без
увеличения нагрузки на детей по его усвоению и реализуются такие дидактические
задачи, решение которых без использования компьютера было бы недостаточно
эффективно.

57

Ведущим направлением в специальной педагогике является разработка «обходных путей»
и специфичных, вспомогательных по своему характеру, средств обучения детей с
нарушениями слуха.
Логопедические тренажеры серий «Дэльфа-142», «Картина мира»: «Мир за твоим окном»,
«В городском дворе», «Лента времени»; «Состав числа»
предназначены для детей с нарушенным слухом и тяжелыми речевыми нарушениями.
Программа «Дэльфа 142» используется в качестве вспомогательного средства при
решении сновных задач формирования и коррекции произносительной стороны речи
детей.
Применение программ возможно на различных этапах коррекционного воздействия:










обследования произносительной стороны речи ребенка;
формирования первичных произносительных умений и навыков;
формирование речевого дыхания;
формирования и уточнения артикуляторных навыков;
автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
введения полученных произносительных навыков в произвольную речь;
формирования звуко-слогового анализа и синтеза;
воспитания навыков самоконтроля произношения.
правильность артикуляции звуков, дифтонги и монофтонги, длительность
произношения звука, слога, слова, фразы, ударение, ритм, темп.
 формирование и закрепление представлений об окружающем мире;
 формирование пространственных представлений;
Целесообразность применения компьютерных технологий в коррекционном процессе
определяется особыми образовательными потребностями детей с нарушениями слуха в
дополнительной визуальной информации о звучащей речи, в динамической наглядной
опоре для анализа собственной речевой деятельности в режиме реального и отсроченного
времени. Работа над произносительной стороной речи более эффективна в случае
использования средств визуализации, поскольку ребенок получает дополнительную опору
для контроля своей речевой деятельности. За счет включения данных программ в
коррекционный процесс удается расширить сенсорную базу для освоения необходимых
произносительных навыков, расширить арсенал средств, используемых в системе работы
учителя - дефектолога.
Верботональное оборудование. Основной принцип использования элементов
верботонального метода заключается в том, что ребенок с нарушенным слухом проходит
те же стадии формирования речи, что и слышащий. Ребёнок учится слушать всем телом
(для этого используется специальный звукоусиливающий аппарат «Verbaton», с
вибратором и вибрационным столом), что позволяет детям воспринимать звуки
окружающего мира всем телом. Главной особенностью метода является положение о том,
что язык развивается из устной речи. «Значение» речи передается не только
лингвистическими элементами, но также слуховыми и зрительными информациями, в
ритме, интонации, громкости, темпе, паузах, напряженности и жестах говорящего.
Верботональная методика соответствует моделям развития языка:
- вибротактильная фаза.
- фонетическая ритмика.
- музыкальная стимуляция.
58

- аудиовизуальный курс.
Кабинеты начальных классов и слуховой кабинет оборудован звуко-усиливающей
аппаратурой:





СТ «Сонет-01м»,
ЗУА СТ «Сонет 01-1»,
ЗУА СТ «Эхо»,
Специальная
электроакустическая
аппаратура
коллективного
пользования,
позволяющая работать по верботональному методу SUVAG СТ10;
 Электроакустическое оборудование индивидуального пользования для слухоречевой
реабилитации и коррекции ATU 30;
 Компьютерный комплекс технологии биоуправления для коррекции нарушения речи;
 Электроакустические верботональные аппараты индивидуального пользования «CCД 1» («ССД – 2»);
 Аппараты для реабилитации и тренировки слушанья VERBOTON Г 10М;
 Вибростолы к электроакустическим аппаратам серии VERBOTON и SUVAG;
 HI – FI микро система CAMERON;
 переносные индивидуальные аппараты СУВАГ ИТ 2;
 аппаратом
звукоусиливающим
воздушной
и
костной
проводимости
и
вибротактильного восприятия «Глобус»;
 музыкальная клавиатура и акустическая система Microlab SOLO;
 2 класса оборудованы FM-системами.
В слуховом кабинете установлен Аудиметр «ITERA».
Рабочие места учителей-дефектологов индивидуальных занятий оснащены слухоречевыми тренажерами «Итон – М», электроакустическими аппаратами «СУВАГ ИТ 2»
для индивидуальной работы, вибростолом к электроакустическим аппаратам
«VERBOTON VT 15», логопедическим тренажерами «Дельфа-130», логопедическим
тренажерами «Дэльфа-142.1», версия 2.1, интерактивными компьютерными программами
«Игры для Тигры», интерактивной панелью «SKY Display 42», программнометодическими комплексами с видеобиоуправлением МОБИ «Малыш», «Соло», «Знайка»,
«Дуэт»; программой компьютерной обработки и тестирования «Диагностика развития
понятийных форм мышления»; методикой психолого – педагогической диагностики
познавательного развития детей раннего возраста. авт. Е.А. Стребелева; методическим
практикумом развития и коррекции речи детей, авт. Акименко В.М.
Актовый зал оборудован инфракрасной системой беспроводного усиления сигнала.
Обучающиеся слухопротезированы слуховыми аппаратами типа: «Fonak», «Сонет»,
«Aurika» и другие. 32 обучающимся установлен кохлеарный имплант.
Взаимодействие специалистов обеспечивающих коррекционную работу с
детьми с нарушением слуха
Для успешного решения задач воспитания и обучения глухих и слабослышащих
детей важно обеспечить единство в работе педагогического коллектива школы,
включающего учителя класса, учителя-дефектолога, учителя – логопеда, воспитателей, а
также других специалистов, работающих в учреждении: педагога-психолога,
музыкального руководителя, инструктора по физическому воспитанию. Эти специалисты
осуществляют разностороннее воспитание детей, в тесном взаимодействии практически
определяют эффект коррекционного воздействия.

59

Значительная нагрузка в осуществлении воспитательной и коррекционной работы в
школе связана с деятельностью учителя-дефектолога. Не менее значима работа
воспитателей, которые организуют различные режимные процессы, проводят
непосредственно образовательную и совместную деятельность, самоподготовку
обучающихся, участвуют в музыкально - ритмических занятиях, кружковой работе,
внеурочной деятельности. Деятельность воспитателей направлена на обеспечение
физического, познавательного, социального, эстетического развития, является важной
составной частью коррекционной воспитательно-образовательной и работы Несмотря на
важность профессиональной деятельности каждого специалиста, педагогический эффект
может быть достигнут только в результате координации их усилий, так как объектом их
общего внимания являются дети. Прежде всего, важно обеспечить взаимосвязь в работе
всего педагогического коллектива. Это взаимодействие реализуется в таких сторонах их
деятельности, как организация изучения детей группы, тщательный анализ программ по
различным разделам программы, перспективное и ежедневное планирование,
взаимопосещения и анализ занятий, проведение комплексных занятий, организация досуга
и развлечений детей, работа с родителями. К осуществлению работы по этим
направлениям также привлекаются музыкальные руководители, психологи.
Совместное психолого-педагогическое изучение и диагностика детей предполагает
участие в его проведении психолого-педагогических работников. Целью первичного
обследования является изучение особенностей физического и моторного развития детей,
уровня развития познавательной деятельности, сформированное в разных видах
деятельности, проверка состояния слуха, речи, особенностей личностного развития.
Каждый из членов педагогического коллектива принимает участие в обследовании
ребенка. Педагог - психолог координирует деятельность других специалистов, согласует с
ними формы проведения различных разделов психолого-педагогического изучения
ребенка.
Совместное планирование работы.
Взаимодействие в работе учителей начальных классов, учителей предметников,
учителей-дефектологов и воспитателей особенно полно проявляется в анализе программ и
осуществлении ежедневного и перспективного планирования. Прежде всего,
определяются основные задачи воспитания и обучения детей данной возрастной группы и
конкретные задачи работы по различным разделам программы. Это дает основания
выявить связи между разделами, определить общую тематику занятий, вариативность
методов и приемов работы. Обеспечение сквозной тематики по ряду разделов помогает
обеспечить усвоение материала в разных видах деятельности, обеспечить связь наглядных
и практических методов со словесными. Специалисты устанавливают тематическую связь
между всеми образовательными областями, интегрируя их между собой
Важным аспектом работы учителей, воспитателей и учителей-дефектологов
является создание слухо-речевой среды, которая предполагает постоянное
мотивированное общение с детьми, предъявление единых требований к речи детей.
Учитель-дефектолог и воспитатель обсуждают единые требования к использованию
разных форм речи, осуществляют контроль за устной речью детей. Это требует хорошего
знания воспитателями словаря детей, состояния их произносительных навыков.
Дефектолог обучает педагогических работников формам контроля за произношением,
дает консультации по работе со звукоусиливающей аппаратурой.
Одной из форм совместной деятельности учителей, учителей-дефектологов,
воспитателей и музыкального руководителя является организация праздников и
развлечений. Это и ежемесячное проведение Дня именинника в школе, организация
60

театрализованных игр, приглашение детей другой группы на постановку сказки. Среди
праздников и развлечений большое значение придается проведению утренников, которые
требуют длительной совместной подготовительной работы музыкального руководителя,
учителя класса, воспитателей и учителя-дефектолога. Совместное участие всех педагогов
группы делает праздник для детей и родителей особенно запоминающимся.
В ГБОУ РХ «Школа – интернат для детей с нарушениями слуха» создан
«Слухоречевой центр» по оказанию коррекционно – педагогической помощи детям,
перенёсшими кохлеарную имплантацию, обучающимися
в рамках сетевого
взаимодействия в условиях дошкольных и школьных общеобразовательных организаций
инклюзивно и неорганизованным детям, получающим помощь в условиях семейного
воспитания. Школа - интернат осуществляет свою деятельность во взаимодействии с
Министерством здравоохранения РХ, Министерство труда и социального развития РХ и
их подведомственными учреждениями, заключены договоры о сетевом взаимодействии с
организациями Республики Хакасия, работающих с детьми данной категории.
Деятельность «Слухоречевого центра» предусматривает реализацию коррекционно –
развивающих занятий для детей, перенёсших операцию по кохлеарной имплантации, так
и мероприятий повышающих компетентность педагогов по вопросам организации
обучения и воспитания детей с кохлеарной имплантацией, в том числе и дистанционно в
форме вебинаров и он-лайн консультаций. В рамках деятельности «Слухоречевого
центра» реализуется элементы инновационной методики «3П реабилитации», которая
предполагает Перестройку взаимодействия ребенка с КИ с семьей на новой сенсорной
основе, Проживание на новой сенсорной основе тех этапов раннего онтогенеза, что были
прожиты ребенком и его семьей в условиях глухоты, Перевод ребенка с КИ на путь
естественного развития, типичного для нормально слышащих детей.
Инклюзивное образование - это долгосрочная стратегия, в ходе которой
реализуется системный подход в организации обучения и воспитания в их совокупности,
по всем направлениям.

Результативность реализации программ психопрофилактики и коррекционноразвивающей работы педагогом – психологом.
Исходя из целей деятельности школы, в практической работе педагогов психологов создаются социально – психологические условия для развития личности
учащихся, их успешного обучения и социализации на основе выстраивания
индивидуальной образовательной траектории развития, психолого-педагогической
поддержки всех участников образовательного пространства в системе ФГОС.
Результатами реализации программ психопрофилактики и коррекционноразвивающей работы можно считать снижение количества обучающихся с высоким
уровнем тревожности: в 1 классе– на 12 % (с 21% до 9%); в 5 классе – на 14% (с 23% до
9%). Стабильное увеличение числа обучающихся с ОВЗ с положительным отношением к
учению и осознанной мотивацией: в 1 классе – на 16% (с 70% - до 86%); в 5 классе– на
9% (с 77% до 86%). Положительная динамика наблюдается в восприятия себя, как
ученика школы и изменения уровня самооценки детей: в 1 классе – на 11% (с 71% до
82%); в 5 классе – на 12% (с 82% до 94%).
В
рамках
(ФГОС
ОВЗ),
реализуются
программы
«Формирование
коммуникативного поведения» для 57 детей с расстройством аутистического спектра
«Развитие познавательных процессов и коммуникативных навыков» для 31 ребенка с
РАС.
61

В начале учебного года, у многих детей наблюдался ограниченный социальный
опыт, обедненные представления об окружающем их пространстве социума. Вследствие
чего, для успешной социализации и полноценной самореализации слабослышащих детей
была выбрана тактика развития навыков жизненной практики: самообслуживание,
хозяйственно-бытовые навыки, социально-бытового ориентирования, межличностные
отношения. Показатели в течение 2021 г. улучшились, в среднем на 6% (высокий на 10%,
средний на 16%, низкий - уменьшился на 9%).
В 2021 году было уделено вниманию формированию ключевых компетенций
обучающихся с нарушением слуха через образование. Приоритетными направлениями с
учениками было: формирование самооценки, личностного роста, уверенности себе,
достойного поведения в социуме, в том числе межличностных отношений с
одноклассниками
Реализуется инновационная программа «Формирование произвольной регуляции
деятельности детей с нарушениями слуха (ФГОС), для учащихся 1-5 классов во
внеурочной деятельности», разработанная группой авторского коллектива: Тыльченко Л.
В., директор школы, Шурыгина С. А., педагог – психолог, Москвина Г. А., педагог –
психолог, Леонова Г. Н., воспитатель, зав. МК.
Реализуется инновационная программа «Развитие познавательных процессов детей
с нарушениями слуха (ФГОС), для учащихся 1-5 классов во внеурочной деятельности»,
авторский коллектив: Тыльченко Л. В., директор, Шурыгина С. А., педагог – психолог,
Матвеева Л. А., педагог – психолог, Салимова Р.З., Леонова Г. Н., воспитатель, зав. МК.
Групповая и индивидуальная психопрофилактика в работе с детьми, в том числе и
коррекционно-развивающее сопровождение по выше указанным программам в классах
наблюдается положительная динамика в учебной мотивации, улучшилась познавательная
активность, улучшились коммуникативные навыки. Эмоционально волевая сфера
находится в постоянном динамичном развитии, что способствует улучшению
межличностных отношений, в подростковой
среде, межличностных отношений в
семье.

62

V. Оценка востребованности выпускников
Распределение выпускников
ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха»
Наименование ОУ, в котором
ученик продолжает обучение
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Республики Хакасия
«Училище (техникум)
олимпийского резерва»
Федеральное казенное
профессиональное образовательное
учреждение «Новокузнецкий
государственный гуманитарнотехнический колледж-интернат»
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Республики Хакасия
«Хакасский колледж
профессиональных технологий,
экономики и сервиса»
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение Республики Хакасия
«Черногорский механикотехнологический техникум»
Федеральное государственное
бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Майкопский государственный
технологический университет»
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Федеральное государственное
бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Хакасский государственный
университет им. Н.Ф.Катанова»
Медико-психолого-социальный
институт «Медицинский колледж»
КГБПОУ «Шушенский
сельскохозяйственный колледж»
ГБПОУ «Хакасский
политехнический колледж»
Федеральное государственное
автономное образовательное
учреждение высшего образования
«Дальневосточный федеральный
университет»

2018-2019
уч.год
1

Кол-во человек
2019-2020
2020-2021
уч.год
уч.год
1
2

2021-2022
уч.год
-

1

-

-

-

1

5

3

1

-

1

-

-

1

-

-

-

-

-

1

-

-

-

1

-

-

-

1

2

-

-

-

1

Количество выпускников, поступающих в ВУЗ, стабилен по сравнению с общим
количеством выпускников 12-го класса.

63

VI. Оценка качества кадрового обеспечения
Кадровая обеспеченность в 2022г. 100%.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Педагогические работники
Учитель
Воспитатель, старший воспитатель
Учитель – дефектолог, учитель - логопед
Педагог – психолог
Тьютор
Социальный педагог
Педагог доп. образования
Преподаватель - организатор ОБЖ
Итого:

Количество
59
27
4
5
11
1
2
1
110

Курсы повышения квалификации и переподготовка 2022 г.
№
п/п

Наименование курсов повышения
квалификации

сроки
обучения

колво
часов

Кол - во
педагогов

1.

«Актуальные вопросы общего образования
обучающихся с ОВЗ и инывалидностью. Подходы
к реализации содержания АООП»
ФГБНУ Институт коррекционной педагогики
Российской академии образования, Москва

30.11.202209.12.2022г

72ч

Майорова О.Н.

2.

«Координация на региональном уровне
психолого-педагогического сопровождения
образования обучающихся после операции
кохлеарной имплантации» ФГБНУ Институт
коррекционной педагогики Российской академии
образования, Москва
«Содержание и методы психологопедагогического сопровождения
образовательного процесса. Инклюзивный подход
в работе с детьми, имеющими расстройства
аутистического спектра» ГБУ ДПО «Челябинский
институт переподготовки», г.Челябинск
«Содержание и методика преподавания курса
финансовой грамотности различным категориям
обучающихся» РАНХиГС, г.Москва

28.11.202203.12.2022г.

72ч

Львова О.В.,
Новикова Т.А.,
Москвина Г.А.,
Чертыкова Г.М.,
Бут Н.И.

23.09.2022—
02.10.2022г

72ч

51чел

17.10.202228.10.2022г

72ч

Шурыгина С.А.
Дунаева М.С.
Сыргашев А.Л.
Дитенберг Н.С.

«Деятельность классного руководителя в
современной образовательной организации»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан

10.10.202228.10.2022г.

56ч

Левинская Л.П.

3.

4.

5.

64

6.

«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан

05.09.202216.09.2022г.

36ч

Храмцова И.В.
Дитенберг Е.И.

7.

«Реализация требований обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в работе учителя»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан

28.09.202211.10.2022г

36ч

Коцубеева Т.Н.

8.

«Организация деятельности педагога-психолога в
системе общего образования: психологопедагогическое сопровождение и
межведомственное взаимодействие»
ФГБООУВО «Государственный психологопедагогический университет», г.Москва
«Совершенствование профессиональных
компетенций учителя-логопеда, учителядефектолога общеобразовательной организации»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан

11.04.202231.05.2022г

72ч

Москвина Г.А.
Шурыгина С.А.

04.04.202206.05.2022г

64ч

«Тьюторское сопровождение обучающихся с
РАС»
ФГБООУВО «Государственный психологопедагогический университет», г.Москва
«Подготовка обучающихся к решению
олимпиадных заданий по функциональной
грамотности»
АО «Академия «ПРОСВЕЩЕНИЕ», г.Москва
«Организация дистанционного образования лиц с
ограниченными возможностями здоровья и с
инвалидностью»
ФГБНУ Институт коррекционной педагогики
Российской академии образования, г.Москва
«Современные и традиционные подходы в
логопедической работе по коррекции нарушений
звукопроизношения»
АНО ДПО «Высшая школа дополнительного
образования», г.Москва
«Совершенствование профессиональных
компетенций педагога-психолога
общеобразовательной организации»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан
«Система ранней помощи.Диагностика и
коррекция проблем развития у детей
младенческого и раннего возраста»
АНО ДПО «Международный институт развития
образования», г.Москва
«Работа с детьми с ограниченными
возможностями здоровья» ФГБОУ ВО
«Хакасский государственный университет им.
Н.Ф. Катанова», г. Абакан

18.04.202229.04.2022г

72ч

Матвеенко Е.В.
Быленкова Е.М.
Леонова И.Л.
Матвеева Л.А.
Новикова Т.А.
Теркина Н.Н.
Бут Н.И.
Сущевская О.Н.
Черкасова О.С.
Сереброва Л.С.

04.04.202225.04.2022г

16ч

Дунаева М.С.
Старцева Т.Я.

21.03.202226.03.2022г

72ч

Старцева Т.Я.
Шабанова Н.Д.

12.01.202218.01.2022г

36ч

Леонова И.Л.

24.01.202216.02.2022г

64ч

Ауль М.Е.

20.10.202223.11.2022

180ч

Матвеева Л.А.

15.06.202215.07.2022г

108ч

Малыхина Н.С.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

65

«Формирование финансовой культуры у
учащихся 6-11 классов на уроках
обществознания» РАНХиГС, г.Москва
«Основные вопросы реализации содержания
АООП для педагогов инклюзивного образования»
ФГБНУ Институт коррекционной педагогики
Российской академии образования, Москва

15.11.202218.11.2022г

24ч

Андрющенкова
Л.В.

30.11.202209.12.2022г

72ч

Старцева Т.Я.

19.

«Информационные технологии в работе учителядефектолога, учителя-логопеда»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан

07.11.202223.11.2022г

36ч

Матвеева Л.А.

20.

«Основные методики преподавания литературы в
современной школе (стажировка)» ГАОУ РХ
«ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан
«ИКТ-компетентность педагога в цифровой
образовательной среде»
ГАОУ РХ «ДПО «ХакМРОиПК», г.Абакан

21.11.202224.11.2022г.

36ч

Быленкова Е.М.

16.11.202218.11.2022г.

24ч

Малыхина Н.С.

17.

18.

21.

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА
1.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г.

512ч.

Левинская Л.П.

2.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г

512ч.

Храмцова И.В.

3.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г

512ч.

Белова Ж.И.

4.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г

512ч.

Антре К.Д.

5.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г

512ч.

Зюлковская И.И.

6.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г

512ч.

Коновец О.Н.

7.

Профессиональная переподготовка
«Сурдопедагогика» ИКП И РАО, Москва

30.05.202223.12.2022г

512ч.

Дунаева М.С.

8.

«Специальное (дефектологическое) образование
по профилю «Олигофренопедагогика»
Международный институт развития образования,
Москва
«Обучение и воспитание детей с особыми
образовательными потребностями» ГАОУ РХ
ДПО «ХакИРОиПК», Абакан
«Обучение и воспитание детей с особыми
образовательными потребностями» ГАОУ РХ
ДПО «ХакИРОиПК», Абакан
«Обучение и воспитание детей с особыми
образовательными потребностями» ГАОУ РХ
ДПО «ХакИРОиПК», Абакан

15.11.202123.06.2022г.

750ч.

Матвеева Л.А.

01.09.202230.11.2022г.

252ч.

Чудаева Е.И.

01.09.202230.11.2022г.

252ч

Хохлова Н.А.

01.09.202230.11.2022г

252ч

Оросова Ю.А.

9.

10.

11.

66

12

13

14

15

16

17

18

«Психолого-педагогическое обеспечение
образовательного процесса» ГАОУ РХ ДПО
«ХакИРОиПК», Абакан
«Психолого-педагогическое обеспечение
образовательного процесса» ГАОУ РХ ДПО
«ХакИРОиПК», Абакан
«Психолого-педагогическое обеспечение
образовательного процесса» ГАОУ РХ ДПО
«ХакИРОиПК», Абакан
«Психолого-педагогическое обеспечение
образовательного процесса» ГАОУ РХ ДПО
«ХакИРОиПК», Абакан
«Психолого-педагогическое обеспечение
образовательного процесса» ГАОУ РХ ДПО
«ХакИРОиПК», Абакан
«Тьютор в образовательных организациях для
сопровождения детей с ОВЗ» ЧОУ ДПО
«Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки, г. СанктПетербург»
«Тьютор в образовательных организациях для
сопровождения детей с ОВЗ» ЧОУ ДПО
«Институт повышения квалификации и
профессиональной переподготовки», г. СанктПетербург

17.01.202227.04.2022г.

252ч

Свирко С.С.

17.01.202227.04.2022г.

252ч

Коцубеева Т.Н.

17.01.202227.04.2022г.

252ч

Колеватова Е.Е.

17.01.202227.04.2022г.

252ч

Осипова Е.И.

17.01.202227.04.2022г.

252ч

Аревшатова Д.С.

11.01.202201.05.2022г

580ч

Бут Н.И.

11.01.202201.05.2022г

580ч

Майорова О.Н.

Общий квалификационный уровень педагогических работников ОО
Отработанные механизмы по процедуре аттестации педагогических работников в
школе-интернате позволяют создать все необходимые условия для качественного ее
проведения. Своевременно проводится информирование работников о ходе аттестации
и необходимое консультирование. Составлен график проведения и тематика мероприятий
для педагогических работников по аттестации, которые опубликованы на сайте школыинтерната, разработаны информационно-справочные методические материалы по
вопросам аттестации педагогических работников. Педагоги школы-интерната изучили
нормативные документы по аттестации, с учителями,
воспитателями и другими
специалистами проведены информационные собрания, методические семинары,
семинары-практикумы, групповые и индивидуальные консультации. Педагоги глубоко
проанализировали результаты своей работы, выступили с отчетами на заседаниях
школьных методических комиссий. Для ознакомления аттестующихся педагогов с
нормативными, организационными и содержательными основаниями аттестации
обеспечен доступ к библиотечным фондам и сетевым ресурсам. Нормативные
документы, образцы оформления документов на прохождение аттестации, материалы по
методическому сопровождению педагогов выставлены на сайте школы-интерната.
Аттестация педагогических работников на 2022 г.
Соответствие - 33

1
квалификационная Высшая
квалификационная
категория – 28 чел.
категория – 49 чел.

Итого: 77 педагогический работник прошли аттестацию на квалификационную категорию
и 33 педагогических работников аттестованы на соответствие занимаемой должности.
67

Членство в профессиональном союзе -99,9%.
Созданы условия для непрерывного повышения квалификации педагогических
работников. Составлен перспективный план повышения квалификации педагогических
работников. Выполняется план повышения квалификации, в том числе учителей
«Технологии», задействованных в реализации программы развития федерального
проекта «Современная школа» национального проекта «Образования» - «Доброшкола»,
направленного на поддержку образования обучающихся с ОВЗ. Постоянно идет
увеличение доли работников, систематически повышающих квалификацию. В 2022 г.
прошли повышение квалификации - 110 педагогических работника, в том числе 10
учителей технологии и профильного обучения. Функционирует 12 ШМО педагогов.
Молодым сотрудникам школа обеспечивает благоприятные условия для вхождения в
коллектив и предоставляет широкие возможности для профессионального и
личностного развития. Педагогический коллектив поддерживает деятельность молодых
специалистов, способствует закреплению молодежи в школе, ее развитию через
наставничество.
Реализация экспериментальных и инновационных
рамках Программы развития школы до 2024 года.

Программ (подпрограмм)

№ пп Наименование Программы, документа

в

1.

Образовательная программа школы - интерната

Период
реализации
2019-2024 гг.

2.

Адаптированная Воспитательная программа

2020 – 2024 гг.

3.

Сетевая комплексная профориентационная программа ОО и
СПО

2021-2024 гг.

4.

УМК

2016-2023 гг.

Нормативная база для аттестации педагогических работников
по новому Положению.
6. Аттестация. Методическое обеспечение
и экспертиза
адаптированных образовательных программ НОО ОВЗ
7. Методическое обеспечение и экспертиза адаптированных
образовательных программ ООО
8. Методическое обеспечение и экспертиза адаптированных
рабочих образовательных программ ООО
9. Методическое обеспечение
и экспертиза адаптированных
образовательных программ НОО ОВЗ
10. Методические рекомендации. Разработки уроков - конспектов

Постоянно

11. Аттестация. Методика, диагностика, тест.

Постоянно

5.

Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно
Постоянно

12. Новый порядок аттестации педагогических работников. Постоянно
Презентация.
13. Целевая комплексная программа «Мы – дети России»
2019-2022 гг.

68

14. Инновации в работе с родителями.
2019-2024 гг.
Программы неформальных способов взаимодействия с
родителями детей с нарушениями слуха, вовлекающих их в
жизнь детского сообщества через школьные праздники,
кружки, секции, трудовое обучение творческая группа в
составе:
Награды:
1.Звание Член-корреспондент Международной Академии Общественных Наук – 1 чел.
2.Орден «За заслуги перед Отечеством» - 1 чел.
3.Заслуженный учитель Республики Хакасия – 1чел.
4.Заслуженный работник культуры Республики Хакасия – 1 чел.
5.Почетное звание «Народный мастер (Чон узы) Республики Хакасия» - 1 чел.
6.Медаль «За службу образованию» - 1чел.
7.Медаль «Трудовая доблесть Хакасии» - 1 чел.
8.Медаль «Почетный педагог России» - 1 чел.
9.Медаль «За милосердие» Международного Благотворительного Фонда «Меценаты
столетия» - 1 чел.
10.Медаль « 300 лет добровольного вхождения
Хакасии в состав Российского
государства» - 1чел.
11.Нагрудный знак «Почётный работник общего образования» - 10 чел.
12.Почетный знак «Образцовый директор» -1чел.
13.«Отличник народного просвещения» - 2 чел.
14. «Достояние образования» - 1 чел.
15. Премия Председателя Правительства Республики Хакасия – 4 чел.
16.Благодарность Государственной Думы – 2 чел.
17.Благодарность Комитета Совета Федерации по социальной политике и
здравоохранению - 1 чел.
18. Почетная Грамота Республики Хакасия – 1 чел.
19.Благодарность Председателя Правительства Республики Хакасия – 1 чел.
20.Почётная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации – 8 чел.
21.Почётная грамота Министерства образования и науки Республики Хакасия – 14 чел.
22.Благодарственное письмо Министерства образования и науки Республики Хакасия – 5
чел.
23.Благодарность Главы Республики Хакасия - Председателя Правительства Республики
Хакасия «За заслуги в профессиональной деятельности на благо Республики Хакасия» - 1
чел.
VII. Оценка качества учебно-методического
и библиотечно-информационного обеспечения
Общая характеристика:
− объем библиотечного фонда – 7087 единица;
− книгообеспеченность – 100 %
− обращаемость – 2880 единиц в год;
− объем учебного фонда – 3886 единица.
Фонд библиотеки формируется за счет федерального и республиканского бюджетов.
Состав фонда и его использование
№ Вид литературы
Количество единиц в Сколько
экземпляров
фонде
поступило за год
1

Учебная

3886

232

2

Педагогическая

419

2
69

3

Художественная

2594

0

4 Справочная
105
0
Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС ОВЗ, учебники фонда входят в
федеральный перечень, утвержденный приказом Минпросвещения России от 20.05.2020
№ 254.
Средний уровень посещаемости библиотеки — 18 человек в день.
В библиотеке имеются электронные образовательные ресурсы – 83 диска.
Мультимедийные средства (презентации, электронные энциклопедии, дидактические
материалы) – 300.
Оснащенность библиотеки учебными пособиями достаточная. Библиотека оснащена
интерактивной доской, персональным компьютеров в кол-ве 3 единиц, МФУ, принтер, 10
посадочных мест для пользователей библиотекой, имеется подключение к интернет сетям.
Для обеспечения учебно-воспитательного процесса школа-интернат располагает
необходимым перечнем учебно-наглядных пособий, учебного оборудования, достаточным
количеством технических средств, современных компьютерных технологий для обучения
детей с нарушениями слуха и обучающихся с РАС.
VIII. Оценка материально-технической базы
Материально-технические условия учреждения в основном отвечают требованиям
СанПиНа и позволяют организовывать образовательную деятельность в безопасном
режиме. Материально-техническое обеспечение школы позволяет реализовывать в
полной мере образовательные программы. В школе оборудованы 48 учебных кабинета,
17 из них оснащены современной мультимедийной техникой.
Обеспечение образовательной деятельности технологическими средствами,
обеспечивающими освоение образовательных программ в полном объеме независимо от
места нахождения обучающихся.
№
п/п
1

2

3

Критерий

Наименование объекта

Наличие электронной системы АИС «Барс.Web - образование», «зачисление в
учета контингента обучающихся ОУ»
Адрес: https://school.r-19.ru
Наличие
высокоскоростной Имеется. Организация обеспечивает доступ к
корпоративной вычислительной глобальной сети Интернет. Выход в Интернет
сети, обеспечивающей доступ к контролируется интернет-провайдером.
электронной
информационно Максимальная скорость доступа к Интернет
образовательной среде
100 Мбит/с и выше.
Оборудование
классных Компьютеры (всего) – 97 и используются в
помещений
средствами учебных целях 92.
мультимедиа, интерактивными из них:
средствами
обучения
и - ноутбуки – 30 (из них поступило в 2022 году
звукоусиливающей аппаратурой – 2шт);
- планшеты компьютеры – 1;
находящиеся
в
составе
локальных
вычислительных сетей – 62;
имеют доступ к интернет – 62 из них
используются в учебных целях 48);
- мультимедийные проекторы – 17(из них 2 шт
поступили в 2022г.);
- интерактивные доски – 12;
70

- принтеры – 27;
- сканеры – 7;
- МФУ (многофункциональные устройства
выполняющие операции печати, сканирования,
копирования) – 18.
Звукоусиливающая аппаратура (ЗУА) имеется.
Windows 7/8/10
Линекс
Microsoft Office 2016
Kaspersky endpoint security
Яндекс
Сферум

4

Наличие
доступных
для
сотрудников инструментов для
создания, сохранения, доставки и
использования
электронных
образовательных ресурсов

5

Наличие электронной почты и Электронная почта: gemchygena1@r-19.ru
официального сайта школы
Адрес
официального
сайта
школы:
https://surdo.khakasiyaschool.ru/

Оценка материально – технической базы коррекционного блока.
В школе-интернате имеются оборудованные классы для коррекционных занятий.
Внедрение компьютерной техники в специальное обучение связано с решением одной из
фундаментальных задач: использовать новые компьютерные технологий в целях
коррекции нарушений, а также общего развития ребенка с особыми образовательными
потребностями. Информационные технологии относятся к многофункциональным
программным средствам обучения, повышающие эффективность учебного процесса.
Логопедические тренажеры серий «Дэльфа-142», «Картина мира»: «Мир за твоим окном»,
«В городском дворе», «Лента времени»; «Состав числа»предназначены для детей с
нарушенным слухом и тяжелыми речевыми нарушениями. Программа «Дельфа 142»
используется в качестве вспомогательного средства при решении основных задач
формирования и коррекции произносительной стороны речи детей.
Применение программ возможно на различных этапах коррекционного воздействия:
 обследования произносительной стороны речи ребенка;
 формирования первичных произносительных умений и навыков;
 формирование речевого дыхания;
 формирования и уточнения артикуляторных навыков;
 автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
 введения полученных произносительных навыков в произвольную речь;
 формирования звуко-слогового анализа и синтеза;
 воспитания навыков самоконтроля произношения.
 правильность артикуляции звуков,дифтонги и монофтонги,длительность
произношения звука, слога, слова, фразы, ударение, ритм, темп.
 формирование и закрепление представлений об окружающем мире;
 формирование пространственных представлений;
Целесообразность применения компьютерных технологий в коррекционном процессе
определяется особыми образовательными потребностями детей с нарушениями слуха в
дополнительной визуальной информации о звучащей речи, в динамической наглядной
опоре для анализа собственной речевой деятельности в режиме реального и отсроченного
времени. Работа над произносительной стороной речи более эффективна в случае
использования средств визуализации, поскольку ребенок получает дополнительную опору
71

для контроля своей речевой деятельности. За счет включения данных программ в
коррекционный процесс удается расширить сенсорную базу для освоения необходимых
произносительных навыков, расширить арсенал средств, используемых в системе работы
учителя - дефектолога.
Верботональное оборудование. Основной принцип использования элементов
верботонального метода заключается в том, что ребенок с нарушенным слухом проходит
те же стадии формирования речи, что и слышащий. Ребёнок учится слушать всем телом
(для этого используется специальный звукоусиливающий аппарат «Verbaton»,с
вибратором и вибрационным столом), что позволяет детям воспринимать звуки
окружающего мира всем телом. Главной особенностью метода является положение о том,
что язык развивается из устной речи. «Значение» речи передается не только
лингвистическими элементами, но также слуховыми и зрительными информациями, в
ритме, интонации, громкости, темпе, паузах, напряженности и жестах говорящего.
Кабинеты начальных классов и слуховой кабинет оборудован звуко-усиливающей
аппаратурой:
 СТ «Сонет-01м»,
 ЗУА СТ «Сонет 01-1»,
 ЗУА СТ «Эхо»,
 Специальная
электроакустическая
аппаратура
коллективного
пользования,
позволяющая работать по верботональному методу SUVAG СТ10;
 Электроакустическое оборудование индивидуального пользования для слухоречевой
реабилитации и коррекции ATU 30;
 Компьютерный комплекс технологии биоуправления для коррекции нарушения речи;
 Электроакустические верботональные аппараты индивидуального пользования «CCД 1» («ССД – 2»);
 Аппараты для реабилитации и тренировки слушанья VERBOTON Г 10М;
 Вибростолы к электроакустическим аппаратам серии VERBOTON и SUVAG;
 HI – FI микро система CAMERON;
 переносные индивидуальные аппараты СУВАГ ИТ 2;
 аппаратом
звукоусиливающим
воздушной
и
костной
проводимости
и
вибротактильного восприятия «Глобус»;
 музыкальная клавиатура и акустическая система Microlab SOLO;
 2 класса оборудованы FM-системами.
В слуховом кабинете установлен Аудиметр «ITERA».
Рабочие места учителей-дефектологов индивидуальных занятий оснащены слухоречевыми тренажерами «Итон – М», электроакустическими аппаратами «СУВАГ ИТ 2»
для индивидуальной работы, вибростолом к электроакустическим аппаратам
«VERBOTON VT 15», логопедическим тренажерами «Дельфа-130», логопедическим
тренажерами «Дэльфа-142.1», версия 2.1, интерактивными компьютерными программами
«Игры для Тигры»,
Актовый зал оборудован инфракрасной системой беспроводного усиления сигнала.
Обучающиеся слухопротезированы слуховыми аппаратами типа: «Fonak», «Сонет»,
«Aurika» и другие. 26 обучающимся установлен кохлеарный имплант.
Оснащенность классов и кабинетов достаточная для ведения учебно – воспитательного
процесса.
Спортивный зал оснащен инвентарем и оборудованием,
обеспечивающим выполнение полной программы по физическому воспитанию и
развитию. В зале для музыкально-ритмических занятий проводятся занятия специальных
коррекционных курсов: ритмики, музыки, логоритмики. Деятельность медицинского
кабинета осуществляется на основании лицензии. В школе-интернате имеется
информационно-техническая база, способная обеспечить реализацию образовательной
72

программы для получения доступного, качественного образования детям с патологией
слуха и детям с ТНР.
В школе-интернате
созданы условия для организации горячего питания
обучающихся: имеется столовая, помещения для хранения и приготовления пищи.
Воспитанники обеспечиваются бесплатным горячим питанием. Школа создает условия
для получения доступного, качественного образования детям с ОВЗ.
Информация о соблюдении в школе - интернате мер противопожарной и
антитеррористической безопасности
Система оповещения и эвакуации при пожаре включает в себя аадресную пожарную
сигнализацию (прибор РСПИ7 «Стрелец-Мониторинг», договор № 34 от 29.11.2021 г.,
обслуживает ООО ПКФ «Партнер», Гранд Магистр 30, договор заключается ежегодно,
установленные и обслуживаемые ООО ПКФ «Партнер»).
Имеется 16 порошковых огнетушителей, располагаются в кабинетах повышенной
опасности. Также на каждом этаже в коридорах имеются исправные пожарные краны,
которые проверяются путём испытаний раз в полгода, схемы эвакуации, пожарные
кнопки.
Система оповещения и управления эвакуацией работников, обучающихся и иных лиц,
находящихся на объекте (территории), о потенциальной угрозе возникновения или
возникновений чрезвычайной ситуации «Вектор (трансляционный микшер-усилитель)
модель ТУ-350М» находится в кабинете видеонаблюдения на 1-м этаже.
Для оповещения детей, персонала, посетителей в школе-интернате установлены:
- речевые оповещатели ЛИГАРД СИГНАЛ-2;
- «Вектор» (трансляционный микшер-усилитель);
- световое табло «ВЫХОД» и «ПОЖАР»;
- в спальных комнатах специальные вибрационные противопожарные браслеты .
В здание имеется 12 входов: 9 – аварийных (самораспашные), автобусов -2 (на 32 и 22
посадочных места) для организованной перевозки детей на различные мероприятия, и
эвакуации людей и имущества при угрозе совершения террористических актов.
Пропускной пункт оснащён ручным металлоискателем.
Помещения школы-интерната оборудованы охранной сигнализацией С2000-БКИ с
выводом на пульт, расположенного у дежурного вахтёра, ночного сторожа на первом
этаже при входе в здание школы-интерната.
Система видеонаблюдения: аналоговая система фирмы «Panda», место установки: на
улице по периметру здания школы-интерната 7 рабочих камер видеонаблюдения.
Монитор расположен в кабинете видеонаблюдения на первом этаже левого крыла. Записи
с камер видеонаблюдения хранятся в течении 30 суток.
В здании школы-интерната имеются 3 видеокамеры расположенные на каждом этаже со
стороны левого крыла.
Обеспечение охраны ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха»
осуществляется в дневное время дежурным вахтером, в ночное – дежурным сторожем, в
кабинете видеонаблюдения ФГУП «Охрана» федеральной службы ВНГ РФ проводится
осмотр территории по всему периметру (по мониторам);
На 1-м этаже ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха» оборудовано
помещение для охраны с установкой в нем систем видеонаблюдения и средств передачи
тревожных сообщений в подразделения войск национальной гвардии Российской
Федерации (подразделения вневедомственной охраны войск национальной гвардии
Российской Федерации) по Республике Хакасия, системой оповещения и управления
эвакуацией работников, обучающихся и иных лиц, находящихся на объекте (территории).
В вышеуказанное помещение ограничен доступ посторонних лиц;
Кнопка тревожной сигнализации (КТС) «Астра 321» с выходом на пульт ФГКУ «ОВО
73

ВНГ России по Республике Хакасия» находится в кабинете видеонаблюдения,
дистанционный брелок - на посту у вахтера при входе в фойе школы. Технические
средства охраны смонтированы на объекте в соответствии с актом первичного
обследования и акта приемки в эксплуатацию.
ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха» оснащено системой
наружного освещения – в ночное время территория освещается по периметру здания
фонарями в количестве восьми штук, фонари находятся в исправном состоянии.
Организовано взаимодействие с территориальными органами безопасности и
территориальными органами Федеральной службы войск национальной гвардии
Российской Федерации (подразделениями вневедомственной охраны войск национальной
гвардии Российской Федерации), ежегодно планируется проведение совместных учебных
тренировок с использованием систем оповещения и управления эвакуацией работников,
обучающихся и иных лиц, находящихся на объекте (территории), тревожной
сигнализации.
На этажах и учебных классах ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями
слуха» размещены наглядные пособия, содержащие информацию о порядке действий
работников, обучающихся и иных лиц, находящихся на объекте (территории), при
обнаружении подозрительных лиц или предметов на объектах (территориях), поступлении
информации об угрозе совершения или о совершении террористических актов на объектах
(территориях), план эвакуации при возникновении чрезвычайных ситуаций находится на
вахте у дежурного вахтера, в ночное время - сторожа, а также номера телефонов
аварийно-спасательных
служб,
территориальных
органов
безопасности
и
территориальных органов Федеральной службы войск национальной гвардии Российской
Федерации (подразделений вневедомственной охраны войск национальной гвардии
Российской Федерации).
Один раз в квартал проводятся учения и тренировки по реализации планов обеспечения
антитеррористической защищенности объектов (территорий).
С работниками и обучающимися школы-интерната регулярно проводятся практические
занятия (один раз в квартал, согласно графика, утвержденного директором) и инструктажи
(не менее двух раз в год) о порядке действий при возникновении пожара, чрезвычайной
ситуации, обнаружении на объекте (территории) посторонних лиц и подозрительных
предметов, а также при угрозе совершения террористического акта.
Территория имеет с западной, северной и восточной стороны металлическое
заострённое ограждение высотой 300 см. С южной стороны забор металлический из
профлиста высотой 200см. Имеется две калитки - с западной и восточной стороны и
ворота высотой 300 см. Калитки и ворота в дневное и ночное время закрываются на замок.
Разработан план эвакуации работников, обучающихся и иных лиц, находящихся на
территории ГБОУ РХ «Школа-интернат для детей с нарушениями слуха», в случае
получения информации об угрозе совершения или о совершении террористического акта.
Разработаны инструкции и памятки о порядке действий в случае возникновения пожара,
чрезвычайной ситуации, угрозы совершения террористического акта, информационные
плакаты.
Ежеквартально проводятся инструктажи с сотрудниками и обучающимися о порядке
действий при возникновении пожара, чрезвычайной ситуации, угрозе террористического
акта, при обнаружении веществ, которые могут являться биологически или химически
опасными.
При подъезде к образовательной организации имеются знаки дорожного движения:
- скорость 20 км.час;
- посторонним въезд запрещён;
- искусственная неровность;
- внимание «Дети»;
- обозначены места стоянок личного транспорта.
74

Хозяйственные помещения, площадки, мусоросборник находятся в надлежащем
порядке, территория ежедневно убирается от мусора, посторонних предметов. Вывоз
мусора осуществляется согласно графика. Заключён договор с ООО «Аэросити – 2000».
IX. Оценка функционирования внутренней системы оценки качества образования
В Школе-интернате утверждено Положение о внутренней системе оценки качества
образования. По итогам оценки качества образования в 2022 году выявлено, что уровень
метапредметных результатов соответствуют среднему уровню, сформированность
личностных результатов высокая.
По результатам анкетирования 2022 года выявлено, что количество родителей, которые
удовлетворены общим качеством образования в Школе, — 89 процента, количество
обучающихся, удовлетворенных образовательным процессом, — 88 процентов.
Школа продолжила проводить в 2022 году мониторинг удовлетворенности родителей
и учеников обучением посредством опросов и анкетирования. Преимущества образования
по мнению родителей: гибкость и технологичность образовательной деятельности,
обучение в комфортной и привычной обстановке, получение практических навыков.
К основным сложностям респонденты относят затрудненную коммуникацию
с учителем — зачастую общение с ним сводится к переписке, педагоги не дают обратную
связь, а разобраться в новом материале без объяснений сложно.
В 2022 году Школа-интернат приняла участие во Всероссийских проверочных работах.
Участие и результаты ВПР- 2022

Анализ ВПР в 5 классе, по программе 4 класса.
(Учителя, преподававшие в 4 классе)
Класс/ Ко Учитель
всего
лпо
во
списку
Русский язык
5б / 5
5 Созыева Г.С.
Математика
5О / 5 5
Созыева Г.С.
Окружающий мир
5О / 5 5
Созыева Г.С.

Выполнение на:
5
4
3

2

%
успевае
мости

%
качест
ва

СОУ

Средняя
оценка

0

2

3

0

100%

40%

47,2%

3,4

1

1

3

0

100%

40%

54,4%

3,6

0

5

0

0

100%

100%

64%

4

Анализ ВПР в 6 классе, по программе 5 класса.
Класс/ Ко Учитель
Выполнение на:
%
%
всего
луспева качества
5
4
3
2
по
во
емости
списку
Русский язык
6О / 3
3 Коновец О.Н.
0
0
3
0
100%
0%
Математика
6О / 3 3
Гардер А.Ф.
1
1
1
0
100%
66,67%
Биология
6О / 3 3
Зюзина С.Н.
0
3
0
0
100%
100%

СОУ

Средняя
оценка

36%

3

66,67%

4

64%

4
75

История
6О / 3 3

Андрющенкова
Л.В.

0

3

0

0

100%

100%

64%

4

Анализ ВПР в 7 классе, по программе 6 класса.
Класс

Ко
лво

Учитель

Выполнение на :
5
4
3

Русский язык
7О / 9
9
Ладынина Е.Г.
Математика
7О / 9
9
Гардер А.Ф.
Биология
7О / 9
9
Зюзина С.Н.
Обществознание
7О / 9
6
Андрющенкова
Л.В.
Отсутствова 3

2

%
успев
аемос
ти

%
качеств
а

СОУ

Средняя
оценка

0

5

4

0

100%

55,56

51,56

3,56

2

2

5

0

100%

44,44%

56,44%

3,67

1

4

4

0

100%

55,56%

55,56%

3,67

0

1

5

0

100%

16,67%

40,67%

3,17

-

-

-

-

-

-

-

-

ли по
состоянию
здоровья

Анализ ВПР 8 класс, по программе 7 класса.
Класс

Ко Учитель
лво
Русский язык
8б / 6 6
Быленкова
Е.М.
Математика
8б / 6 6
Чаптыков Л.Г.
История
8б / 6 6
Андрющенкова
Л.В.
Биология
8б / 6 6
Зюзина С.Н.

Выполнение на :
5
4
3

%
%
успевае качеств
мости
а

2

СОУ

Средняя
оценка

0

1

5

0

100%

16,67%

40,67%

3,17

0

0

6

0

100%

0%

36%

3

0

6

0

0

100%

100%

64%

4

0

4

2

0

100%

54,67

3,67

66,67

Анализ ВПР 9 класс, по программе 8 класса.
Класс/ Ко Учитель
всего
лпо
во
списку
Русский язык
9б / 3
3 Ладынина А.Л.

Выполнение на :
5
4
3

-

3

-

2

-

%
успеваем
ости

%
каче
ства

СОУ

Средняя
оценка

100%

100
%

64%

4
76

Математика
10б /2 2
Гардер А.Ф.
География
10б /2 2
Дунаева М.С.
Физика
10б /2 2

Сыргашев А.Л.

-

-

2

-

100%

0%

36%

4

-

2

-

-

100%

100
%

64%

4

-

2

-

-

100%

100
%

64%

4

В 2022 году ВПР проводили в два этапа: в марте – в 4-х, в сентябре и октябре – в 5–9-х
классах.
В связи с переносом большей части ВПР на осень, результаты не использовали в качестве
промежуточной аттестации. Однако их анализ позволяет прийти к выводу, что в 2022 году
результаты ВПР показали стабильный результат обучающихся с нарушениями слуха.

Результаты анализа показателей деятельности организации
Данные приведены по состоянию на 30 декабря 2022 года.
Показатели
Единица
измерения

Количество

Образовательная деятельность
Общая численность учащихся

человек

289

Численность учащихся по образовательной
начального общего образования

программе человек

171

Численность учащихся по образовательной
основного общего образования

программе человек

96

Численность учащихся по
среднего общего образования

программе человек

22

образовательной

Численность (удельный вес) учащихся по СОУ, от общей человек
численности обучающихся
(процент)

289 (100%)

Средний балл ГВЭ
языку

4

выпускников 10 класса по русскому балл

Средний балл ГВЭ выпускников 10 класса по математике

балл

4

Численность (удельный вес) выпускников 10 класса, которые человек
получили неудовлетворительные результаты на ГВЭ по (процент)
русскому языку, от общей численности выпускников 10
класса

0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 10 класса, которые человек
получили неудовлетворительные результаты на ГВЭ по (процент)
математике, от общей численности выпускников 10 класса

0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 10 класса, которые человек
не получили аттестаты, от общей численности выпускников (процент)

0 (0%)
77

10 класса
Численность (удельный вес) выпускников 12 класса, которые человек
получили неудовлетворительные результаты на ГВЭ по (процент)
математике, от общей численности выпускников 12 класса

0 (0%)

Численность (удельный вес) выпускников 12 класса, которые человек
не получили аттестаты, от общей численности выпускников (процент)
12 класса

0 (0%)

Численность (удельный вес) учащихся, которые принимали человек
участие в олимпиадах, смотрах, конкурсах, от общей (процент)
численности обучающихся

313 (119%)

Численность (удельный вес) учащихся – победителей и человек
призеров олимпиад, смотров, конкурсов от общей (процент)
численности обучающихся, в том числе:

208 (79%)

− регионального уровня

31 (11,7%)

− федерального уровня

16 (6,1%)

− международного уровня

161 (61,2%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам с человек
углубленным изучением отдельных учебных предметов от (процент)
общей численности обучающихся

0 (0%)

Численность (удельный вес) учащихся по программам человек
профильного обучения от общей численности обучающихся (процент)

151 (57,4%)

Численность (удельный вес) учащихся в рамках сетевой человек
формы реализации образовательных программ от общей (процент)
численности обучающихся

28 (10,6%)

Общая численность педработников, в том числе количество человек
педработников:

110

− с высшим образованием

87

− высшим педагогическим образованием

72

− средним профессиональным образованием

23

− средним профессиональным педагогическим образованием

13

Численность
(удельный
вес)
педработников
с человек
квалификационной категорией от общей численности таких (процент)
работников, в том числе:
− с высшей

42 (38,2%)

− первой

24 (21,8%)

- соответствие занимаемой должности

21 (19%)

Численность (удельный вес) педработников от общей человек
численности таких работников с педагогическим стажем:
(процент)
− до 5 лет

30(27,3%)

− больше 20 лет

52 (47,3%)
78

Численность (удельный вес) педработников от общей человек
численности таких работников в возрасте:
(процент)
− до 30 лет

10 (9,1%)

− от 55 лет

32 (29,1%)

Численность
(удельный
вес)
педагогических
и человек
административно-хозяйственных
работников,
которые
прошли профессиональную переподготовку, от общей
численности таких работников на 2022 год

9 (8,9%)

Численность
(удельный
вес)
педагогических
и человек
административно-хозяйственных
работников,
которые
прошли повышение квалификации, от общей численности
таких работников за 2022 год

98%

Инфраструктура
Количество компьютеров в расчете на одного учащегося

единиц

0,31

Количество экземпляров учебной и учебно-методической единиц
литературы от общего количества единиц библиотечного
фонда в расчете на одного учащегося

7

Наличие в школе системы электронного документооборота

да/нет

да

Наличие в школе читального зала библиотеки, в том числе да/нет
наличие в ней:

да

− рабочих мест для работы на компьютере или ноутбуке

да

− медиатеки

да

− средств сканирования и распознавания текста

да

− выхода в интернет с библиотечных компьютеров

да

− системы контроля распечатки материалов

да

Численность (удельный вес) обучающихся, которые могут человек
пользоваться широкополосным интернетом не менее 2 Мб/с, (процент)
от общей численности обучающихся

289(100%)

Общая площадь помещений для образовательного процесса в кв. м
расчете на одного обучающегося

3,91

Анализ показателей указывает на то, что Школа-интернат имеет достаточную
инфраструктуру, которая соответствует требованиям СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха
и оздоровления детей и молодежи» и позволяет реализовывать образовательные
программы в полном объеме.
Школа-интернат укомплектована достаточным количеством педагогических и иных
работников, которые имеют высокую квалификацию и регулярно проходят повышение
квалификации, что позволяет обеспечивать стабильных качественных результатов
образовательных достижений обучающихся.

79

Общие выводы по результатам самообследования:
1.Деятельность школы-интерната строится в соответствии с ФЗ № 273 «Об образовании в
Российской Федерации», с Законом Республики Хакасия от 5 июля 2013 года N 60-ЗРХ
«Об образовании в Республике Хакасия»; существующей нормативно-правовой базой.
2. Школа-интернат функционирует стабильно.
3.В управлении школой-интернатом сочетаются принципы единоначалия с
демократичностью школьного уклада. Родители являются участниками органов
управления школой.
4. Школа-интернат работает над проблемой здоровья обучающихся, не допуская
отрицательной динамики состояния здоровья детей.
5.Родители, выпускники высказывают позитивное отношение к деятельности школы –
интерната.
6.В целом следует отметить сложившийся алгоритм деятельности по методикам и
технологиям, накопленный положительный опыт работы с детьми ОВЗ, данная система
работы является эффективной и оправданной с точки зрения психолого-педагогического
сопровождения учебно-воспитательного процесса.
7.Состав педагогических кадров, их квалификация, уровень организации учебной и
воспитательной работы, обеспеченность учеников учебниками и учебно-методическими
пособиями, уровень материально-технической базы в основном на достаточном уровне.

80